AI Generated Exam Paper
Secondary 4 Malay Practice Paper 1
Free AI-Generated Owl Alpha Secondary 4 Malay Practice Paper 1 practice paper with questions and answers for Singapore students. This page is rendered as a direct URL so the questions and answers can be discovered without pressing in-page buttons.
These static practice materials are generated from the site's syllabus and paper-generation workflow, with source and model context shown so students and parents can evaluate the material before use.
Questions
TuitionGoWhere Practice Paper - Malay Secondary 4
TuitionGoWhere Practice Paper (AI)
Subject: Bahasa Melayu (Malay) Level: Secondary 4 Paper: Comprehension (Kefahaman) Duration: 1 hour 30 minutes Total Marks: 40 Name: ___________________________ Class: ___________________________ Date: ___________________________ Version: 1 of 5
Arahan (Instructions)
- Kertas ini mengandungi tiga bahagian: Bahagian A, Bahagian B, dan Bahagian C.
- Jawab semua soalan dalam ketiga-tiga bahagian.
- Jawapan hendaklah ditulis pada ruang yang disediakan.
- Gunakan bahasa Melayu yang baik dan tepat.
- Markah bagi setiap soalan ditunjukkan dalam kurungan.
Bahagian A: Pemahaman Teks Naratif [10 markah]
Baca teks di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan 1–5.
Teks 1: Pengalaman Berkhemah
Pada suatu hujung minggu yang cerah, sekumpulan pelajar dari Sekolah Menengah Seri Damai telah berkhemah di Hutan Lipur Bukit Perdana. Kumpulan itu terdiri daripada dua puluh orang pelajar dan dua orang guru pengiring, Cikgu Aminah dan Cikgu Razak. Mereka bertolak dari sekolah pada pukul tujuh pagi menggunakan sebuah bas sekolah.
Setibanya di kawasan perkheman, para pelajar segera mendirikan khemah di kawasan yang telah ditetapkan. Cikgu Aminah mengarahkan mereka untuk berkumpul dan membahagikan tugasan. Sebahagian pelajar bertugas mengumpulkan kayu bakar, sebahagian lagi menyediakan makanan, dan yang lain membersihkan kawasan perkheman.
Pada waktu petang, Cikgu Razak menganjurkan aktiviti susur hutan. Para pelajar dibahagikan kepada empat kumpulan. Setiap kumpulan diberikan peta dan kompas. Mereka dikehendaki mencari lima stesen yang tersembunyi di sepanjang laluan. Kumpulan pertama yang berjaya menyelesaikan cabaran itu akan memenangi hadiah istimewa.
Semasa aktiviti susur hutan, kumpulan Ahmad menemui seekor ular sawa di sebatang pokok. Mereka ketakutan pada mulanya, tetapi Cikgu Razak menerangkan bahawa ular itu tidak berbahaya dan mengajak mereka memerhati dari jarak selamat. Pengalaman itu menjadi detik yang paling berkesan bagi Ahmad kerana ia merupakan kali pertamanya melihat ular sawa di habitat asalnya.
Menjelang senja, semua pelajar berkumpul di kawasan perkheman. Mereka duduk mengelilingi unggun api sambil berkongsi pengalaman sepanjang hari. Cikgu Aminah memuji semua pelajar kerana menunjukkan kerjasama yang baik dan semangat berpasukan yang tinggi. Sebelum tidur, setiap pelajar menulis diari perkheman mereka sebagai refleksi hari itu.
Keesokan harinya, para pelajar membersihkan kawasan perkheman sebelum bertolak pulang. Mereka memastikan tiada sisa makanan atau sampah ditinggalkan. Cikgu Razak mengingatkan mereka tentang pentingnya menjaga alam semula jadi. Perkheman itu bukan sahaja memberikan pengalaman yang menyeronokkan, tetapi juga mengajar nilai-nilai kerjasama, keberanian, dan tanggungjawab terhadap alam sekitar.
Soalan 1. Bilakah para pelajar bertolak dari sekolah? [1 markah]
Soalan 2. Berapakah bilangan pelajar yang menyertai perkheman itu? [1 markah]
Soalan 3. Nyatakan dua tugasan yang diberikan kepada para pelajar selepas mendirikan khemah. [2 markah]
(a) ___________________________________________________________________________
(b) ___________________________________________________________________________
Soalan 4. Mengapa pengalaman melihat ular sawa menjadi detik yang paling berkesan bagi Ahmad? [2 markah]
Soalan 5. Berdasarkan teks, jelaskan dua nilai yang dapat dipelajari daripada aktiviti perkheman ini. [4 markah]
(a) ___________________________________________________________________________
(b) ___________________________________________________________________________
Bahagian B: Pemahaman Teks Fakta [15 markah]
Baca teks di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan 6–15.
Teks 2: Kepupusan Haiwan di Malaysia
Malaysia merupakan salah satu negara yang mempunyai kepelbagaian biologi yang kaya di dunia. Namun, kepupusan haiwan semakin menjadi kebimbangan utama dalam beberapa dekad kebelakangan ini. Menurut laporan Jabatan Hidupan Liar dan Taman Negara (PERHILITAN), lebih daripada dua spesies haiwan di Malaysia kini disenarai sebagai terancam kepupusan.
Antara haiwan yang terancam kepupusan ialah harimau Malaya, gajah Asia, badak sumatera, dan orang utan. Harimau Malaya, yang merupakan simbol negara, kini hanya kira-kira 150 ekor yang masih wujud di alam bebas. Pengurangan bilangan ini disebabkan oleh kegiatan pemburuan haram dan kehilangan habitat akibat pembukaan tanah untuk pertanian dan pembangunan.
Gajah Asia pula menghadapi cabaran yang serupa. Kawasan pergerakan mereka semakin terhad apabila hutan ditebang untuk dijadikan ladang kelapa sawit. Ini menyebabkan gajah-gajah sering memasuki kawasan pertanian dan pekan, mengakibatkan konflik antara manusia dan haiwan. PERHILITAN telah melaksanakan beberapa inisiatif seperti koridor hidupan liar untuk menyelesaikan masalah ini.
Badak sumantara ialah salah satu haiwan yang paling terancam di Malaysia. Pada tahun 2019, Malaysia mengumumkan bahawa badak sumatera telah pupus di negara ini. Usaha pembiakan secara persenyawaan buatan sedang dijalankan di Pusat Pemuliharaan Badak Sumatera di Sabah dengan harapan dapat memulihkan populasi spesies ini.
Orang utan di Sabah dan Sarawak juga menghadapi ancaman serius. Pembukaan hutan untuk perladangan secara besar-besaran telah mengurangkan habitat mereka dengan ketara. Yayasan Orang Utan Malaysia (MOST) telah menubuhkan pusat pemuliharaan untuk merawat dan memulangkan orang utan yang terpisah daripada ibu mereka ke alam bebas.
Kerajaan Malaysia telah mengambil beberapa langkah proaktif untuk menangani isu ini. Akta Pemeliharaan Hidupan Liar 2010 (Akta 716) telah diperkukuh dengan hukuman yang lebih berat bagi pemburu haram. Selain itu, penubuhan taman negara dan kawasan perlindungan di seluruh negara membantu memelihara habitat semula jadi haiwan-haiwan ini.
Walaupun pelbagai usaha telah dilakukan, kesedaran masyarakat kekal sebagai faktor utama dalam usaha pemuliharaan. Pendidikan alam sekitar di sekolah dan kempen kesedaran awam melalui media sosial diharapkan dapat mengubah sikap dan tingkah laku masyarakat terhadap pemuliharaan haiwan.
Soalan 6. Apakah sumber maklumat yang disebut dalam teks mengenai bilangan haiwan terancam? [1 markah]
Soalan 7. Berapakah anggaran bilangan harimau Malaya yang masih wujud di alam bebas? [1 markah]
Soalan 8. Nyatakan dua faktor yang menyebabkan pengurangan bilangan harimau Malaya. [2 markah]
(a) ___________________________________________________________________________
(b) ___________________________________________________________________________
Soalan 9. Apakah yang dimaksudkan dengan "koridor hidupan liar" berdasarkan konteks teks? [2 markah]
Soalan 10. Bilakah badir sumatera disahkan pupus di Malaysia? [1 markah]
Soalan 11. Di manakah Pusat Pemuliharaan Badari Sumatera yang disebut dalam teks? [1 markah]
Soalan 12. Terangkan mengapa pembukaan hutan untuk perladangan mengancam populasi orang utan. [2 markah]
Soalan 13. Nyatakan dua langkah yang diambil oleh kerajaan Malaysia untuk menangani isu kepupusan haiwan. [2 markah]
(a) ___________________________________________________________________________
(b) ___________________________________________________________________________
Soalan 14. Apakah peranan Yayasan Orang Utan Malaysia (MOST) dalam usaha pemuliharaan? [2 markah]
Soalan 15. Pada pendapat anda, mengapakah kesedaran masyarakat dikatakan sebagai faktor utama dalam usaha pemuliharaan? Berikan satu alasan yang munasabah. [1 markah]
Bahagian C: Pemahaman Teks Visual dan Inferens [15 markah]
Bahagian C mengandungi soalan 16–20. Bahagian ini menguji kebolehan anda membuat inferens, merumuskan, dan menilai maklumat daripada teks dan bahan visual.
Baca petikan di bawah dan rajah yang disediakan, kemudian jawab semua soalan.
Teks 3: Amalan Kitar Semula di Sekolah
Sebuah kajian telah dijalankan di Sekolah Menengah Kebangsaan Bandar Baru untuk mengkaji amalan kitar semula dalam kalangan pelajar. Kajian ini melibatkan 500 pelajar dari Tingkatan 1 hingga Tingkatan 5. Data dikumpulkan melalui soal selidik dan pemerhatian selama sebulan.
Jadual 1: Peratus Pelajar Mengamalkan Kitar Semula
| Tingkatan | Peratus Pelajar Mengamalkan Kitar Semula (%) |
|---|---|
| Tingkatan 1 | 45 |
| Tingkatan 2 | 52 |
| Tingkatan 3 | 60 |
| Tingkatan 4 | 73 |
| Tingkatan 5 | 80 |
Jadual 2: Jenis Bahan Kitar Semula yang Paling Kerap Dikitar Semula
| Jenis Bahan | Peratus (%) |
|---|---|
| Kertas | 85 |
| Plastik | 62 |
| Logam | 35 |
| Kaca | 20 |
| Bahan elektronik | 10 |
Jadual 3: Sebab Pelajar Tidak Mengamalkan Kitar Semula
| Sebab | Peratus (%) |
|---|---|
| Tidak tahu cara mengitar semula | 30 |
| Tiada kemudahan yang mencukupi | 25 |
| Tidak berminat | 20 |
| Tidak ada masa | 15 |
| Tidak penting | 10 |
Soalan 16. Berdasarkan Jadual 1, terangkan corak perubahan peratus pelajar yang mengamalkan kitar semula mengikut tingkatan. [2 markah]
Soalan 17. Berdasarkan Jadual 2, apakah dua jenis bahan yang paling kurang dikitar semula? [2 markah]
(a) ___________________________________________________________________________
(b) ___________________________________________________________________________
Soalan 18. Berdasarkan Jadual 3, apakah sebab utama pelajar tidak mengamalkan kitar semula? Cadangkan satu penyelesaian yang sesuai untuk mengatasi masalah ini. [3 markah]
Sebab utama: _________________________________________________________________
Penyelesaian: _________________________________________________________________
Soalan 19. Berdasarkan ketiga-tiga jadual, ramalkan peratus pelajar Tingkatan 4 yang mengitar semula kertas. Tunjukkan jalan kerja anda. [3 markah]
Jalan kerja:
Jawapan: _____________________________________________________________________
Soalan 20. Sebagai setiausaha Kelab Alam Sekolah Menengah Kebangsaan Bandar Baru, tulis satu cadangan yang boleh dilaksanakan untuk meningkatkan amalan kitar semula di sekolah anda. Cadangan anda mesti merujuk kepada data dalam jadual-jadual yang disediakan. [5 markah]
TAMAT
Kertas soalan ini mengandungi 20 soalan. Jumlah markah: 40
Answers
TuitionGoWhere Practice Paper (AI) — Answer Key
Secondary 4 Malay — Comprehension (Kefahaman)
Version 1 of 5
Bahagian A: Pemahaman Teks Naratif [10 markah]
Soalan 1. Bilakah para pelajar bertolak dari sekolah? [1 markah]
Jawapan: Para pelajar bertolak dari sekolah pada pukul tujuh pagi.
Markah: 1 markah untuk jawapan yang tepat.
Soalan 2. Berapakah bilangan pelajar yang menyertai perkheman itu? [1 markah]
Jawapan: Dua puluh orang pelajar.
Markah: 1 markah untuk jawapan yang tepat. Terima juga "20 orang pelajar".
Soalan 3. Nyatakan dua tugasan yang diberikan kepada para pelajar selepas mendirikan khemah. [2 markah]
Jawapan: (a) Mengumpulkan kayu bakar (b) Menyediakan makanan / Membersihkan kawasan perkheman
Markah: 1 markah bagi setiap tugasan yang betul (maksimum 2 markah). Terima mana-mana dua daripada tiga tugasan yang disebut dalam teks.
Soalan 4. Mengapa pengalaman melihat ular sawa menjadi detik yang paling berkesan bagi Ahmad? [2 markah]
Jawapan: Pengalaman itu menjadi detik yang paling berkesan bagi Ahmad kerana ia merupakan kali pertamanya melihat ular sawa di habitat asalnya.
Markah:
- 1 markah untuk menyatakan "kali pertamanya melihat ular sawa"
- 1 markah untuk menyatakan "di habitat asalnya" / "di alam bebas"
Nota pemarkahan: Pelajar mesti menyatakan kedua-dua elemen untuk mendapat markah penuh.
Soalan 5. Berdasarkan teks, jelaskan dua nilai yang dapat dipelajari daripada aktiviti perkheman ini. [4 markah]
Jawapan: (a) Kerjasama — Para pelajar menunjukkan kerjasama yang baik semasa menjalankan tugasan seperti mendirikan khemah, mengumpulkan kayu bakar, dan menyediakan makanan. (b) Keberanian — Ahmad dan kumpulan beliau menghadapi ketakutan apabila menemui ular sawa tetapi tetap memerhati dari jarak selamat. (c) Tanggungjawab terhadap alam sekitar — Para pelajar membersihkan kawasan perkheman sebelum bertolak pulang dan memastikan tiada sampah ditinggalkan.
Markah: 2 markah bagi setiap nilai yang betul dengan penjelasan yang munasabah (maksimum 4 markah).
- 1 markah untuk menyatakan nilai
- 1 markah untuk penjelasan/beri contoh daripada teks
Nota pemarkahan: Terima mana-mana dua nilai yang sah daripada teks. Pelajar tidak perlu menulis semua tiga nilai.
Bahagian B: Pemahaman Teks Fakta [15 markah]
Soalan 6. Apakah sumber maklumat yang disebut dalam teks mengenai bilangan haiwan terancam? [1 markah]
Jawapan: Jabatan Hidupan Liar dan Taman Negara (PERHILITAN).
Markah: 1 markah untuk jawapan yang tepat. Terima juga "laporan PERHILITAN".
Soalan 7. Berapakah anggaran bilangan harimau Malaya yang masih wujud di alam bebas? [1 markah]
Jawapan: Kira-kira 150 ekor.
Markah: 1 markah untuk jawapan yang tepat.
Soalan 8. Nyatakan dua faktor yang menyebabkan pengurangan bilangan harimau Malaya. [2 markah]
Jawapan: (a) Kegiatan pemburuan haram (b) Kehilangan habitat akibat pembukaan tanah untuk pertanian dan pembangunan
Markah: 1 markah bagi setiap faktor yang betul (maksimum 2 markah).
Soalan 9. Apakah yang dimaksudkan dengan "koridor hidupan liar" berdasarkan konteks teks? [2 markah]
Jawapan: Koridor hidupan liar ialah kawasan pergerakan atau laluan yang disediakan untuk membolehkan haiwan seperti gajah bergerak dengan selamat antara habitat yang berbeza tanpa memasuki kawasan pertanian atau pekan, bagi mengelakkan konflik antara manusia dan haiwan.
Markah:
- 1 markah untuk memahami ia berkaitan dengan kawasan pergerakan/laluan haiwan
- 1 markah untuk menjelaskan tujuannya (mengelakkan konflik manusia-haiwan / menyambungkan habitat)
Soalan 10. Bilakah badak sumatera disahkan pupus di Malaysia? [1 markah]
Jawapan: Pada tahun 2019.
Markah: 1 markah untuk jawapan yang tepat.
Soalan 11. Di manakah Pusat Pemuliharaan Badak Sumatera yang disebut dalam teks? [1 markah]
Jawapan: Di Sabah.
Markah: 1 markah untuk jawapan yang tepat.
Soalan 12. Terangkan mengapa pembukaan hutan untuk perladangan mengancam populasi orang utan. [2 markah]
Jawapan: Pembukaan hutan untuk perladangan secara besar-besaran telah mengurangkan habitat orang utan dengan ketara. Apabila hutan ditebang, orang utan kehilangan tempat tinggal dan sumber makanan, menyebabkan mereka terpisah daripada kumpulan dan sukar untuk membiak.
Markah:
- 1 markah untuk menyatakan "mengurangkan habitat orang utan"
- 1 markah untuk penjelasan lanjutan (contoh: kehilangan tempat tinggal/sumber makanan, terpisah daripada kumpulan)
Soalan 13. Nyatakan dua langkah yang diambil oleh kerajaan Malaysia untuk menangani isu kepupusan haiwan. [2 markah]
Jawapan: (a) Memperkukuh Akta Pemeliharaan Hidupan Liar 2010 (Akta 716) dengan hukuman yang lebih berat bagi pemburu haram (b) Menubuhkan taman negara dan kawasan perlindungan di seluruh negara untuk memelihara habitat semula jadi
Markah: 1 markah bagi setiap langkah yang betul (maksimum 2 markah).
Soalan 14. Apakah peranan Yayasan Orang Utan Malaysia (MOST) dalam usaha pemuliharaan? [2 markah]
Jawapan: MOST telah menubuhkan pusat pemuliharaan untuk merawat orang utan yang terpisah daripada ibu mereka dan memulangkan mereka ke alam bebas.
Markah:
- 1 markah untuk menyatakan "menubuhkan pusat pemuliharaan"
- 1 markah untuk menyatakan "merawat dan memulangkan orang utan ke alam bebas"
Soalan 15. Pada pendapat anda, mengapakah kesedaran masyarakat dikatakan sebagai faktor utama dalam usaha pemuliharaan? Berikan satu alasan yang munasabah. [1 markah]
Jawapan: (Contoh jawapan) Kesedaran masyarakat adalah faktor utama kerana tanpa kesedaran, masyarakat tidak akan mengambil langkah proaktif untuk melindungi haiwan terancam walaupun undang-undang dan kemudahan disediakan. Perubahan tingkah laku bermula daripada kesedaran individu.
Markah: 1 markah untuk alasan yang munasabah dan logik.
Nota pemarkahan: Terima sebarang jawapan yang munasabah. Pelajar tidak perlu menggunakan perkataan yang sama seperti contoh di atas.
Bahagian C: Pemahaman Teks Visual dan Inferens [15 markah]
Soalan 16. Berdasarkan Jadual 1, terangkan corak perubahan peratus pelajar yang mengamalkan kitar semula mengikut tingkatan. [2 markah]
Jawapan: Peratus pelajar yang mengamalkan kitar semula meningkat secara berterusan mengikut tingkatan. Semakin tinggi tingkatan, semakin tinggi peratus amalan kitar semula. Peratus meningkat daripada 45% di Tingkatan 1 kepada 80% di Tingkatan 5.
Markah:
- 1 markah untuk menyatakan corak peningkatan/kenaikan
- 1 markah untuk memberikan contoh data yang menyokong (contoh: dari 45% ke 80%, atau nyatakan peratusan sekurang-kurangnya dua tingkatan)
Soalan 17. Berdasarkan Jadual 2, apakah dua jenis bahan yang paling kurang dikitar semula? [2 markah]
Jawapan: (a) Kaca (20%) (b) Bahan elektronik (10%)
Markah: 1 markah bagi setiap jawapan yang betul (maksimum 2 markah). Pelajar mesti menyatakan kedua-dua bahan.
Soalan 18. Berdasarkan Jadual 3, apakah sebab utama pelajar tidak mengamalkan kitar semula? Cadangkan satu penyelesaian yang sesuai untuk mengatasi masalah ini. [3 markah]
Jawapan: Sebab utama: Tidak tahu cara mengitar semula (30%)
Penyelesaian: Sekolah boleh menganjurkan bengkel atau program pendidikan tentang cara mengitar semula yang betul, termasuk demonstrasi praktikal cara mengasingkan jenis bahan yang berbeza.
Markah:
- 1 markah untuk menyatakan sebab utama dengan betul
- 2 markah untuk penyelesaian yang munasabah dan berkaitan dengan sebab yang dinyatakan
- 1 markah untuk cadangan yang relevan
- 1 markah untuk penjelasan/specificity cadangan
Nota pemarkahan: Terima sebarang penyelesaian yang munasabah seperti kempen kesedaran, menyediakan poster panduan, atau program mentor rakan sebaya.
Soalan 19. Berdasarkan ketiga-tiga jadual, ramalkan peratus pelajar Tingkatan 4 yang mengitar semula kertas. Tunjukkan jalan kerja anda. [3 markah]
Jawapan:
Jalan kerja:
- Daripada Jadual 1, peratus pelajar Tingkatan 4 yang mengamalkan kitar semula = 73%
- Daripada Jadual 2, peratus bahan yang dikitar semula yang merupakan kertas = 85%
- Ramalan = 73% × 85% = 0.73 × 0.85 = 0.6205 ≈ 62.05%
Jawapan: Kira-kira 62% pelajar Tingkatan 4 mengitar semula kertas.
Markah:
- 1 markah untuk merujuk data yang betul daripada Jadual 1 (73%)
- 1 markah untuk merujuk data yang betul daripada Jadual 2 (85%)
- 1 markah untuk pengiraan dan jawapan yang betul (≈62%)
Nota pemarkahan: Pelajar yang menggunakan kaedah yang berbeza tetapi munasabah (contoh: anggaran berdasarkan corak jadual) boleh diberi markah sebahagian. Jawapan antara 60%–65% boleh diterima.
Soalan 20. Sebagai setiausaha Kelab Alam Sekolah Menengah Kebangsaan Bandar Baru, tulis satu cadangan yang boleh dilaksanakan untuk meningkatkan amalan kitar semula di sekolah anda. Cadangan anda mesti merujuk kepada data dalam jadual-jadual yang disediakan. [5 markah]
Jawapan: (Contoh jawapan)
Cadangan saya untuk meningkatkan amalan kitar semula di sekolah kami adalah seperti berikut:
Pertama, berdasarkan Jadual 3, 30% pelajar tidak mengamalkan kitar semula kerana tidak tahu cara mengitar semula. Oleh itu, Kelab Alam boleh menganjurkan "Program Pendidikan Kitar Semula" pada setiap bulan. Program ini boleh merangkumi ceramah, video pendek, dan demonstrasi langsung tentang cara mengasingkan bahan mengikut jenis.
Kedua, berdasarkan Jadual 3, 25% pelajar menyatakan bahawa tiada kemudahan yang mencukupi. Saya mencadangkan sekolah menyediakan tong kitar semula berwarna di setiap blok kelas untuk memudahkan pelajar membuang bahan kitar semula dengan betul. Tong-tong ini hendaklah dilabel dengan jelas mengikut jenis bahan seperti kertas, plastik, logam, dan kaca.
Ketiga, berdasarkan Jadual 1, peratus pelajar Tingkatan 1 dan 2 yang mengamalkan kitar semula masih rendah (45% dan 52%). Kami boleh melaksanakan sistem "Rakan Kitar Semula" di mana pelajar Tingkatan 4 dan 5 yang mempunyai peratusan tinggi (73% dan 80%) menjadi mentor kepada pelajar tingkatan bawah.
Keempat, berdasarkan Jadual 2, kaca dan bahan elektronik mempunyai peratus kitar semula yang paling rendah. Kelab Alam boleh menganjungkan pengumpulan kaca dan bahan elektronik secara berkala sebagai aktiviti khas.
Dengan pelaksanaan cadangan ini, saya yakin amalan kitar semula di sekolah kami dapat ditingkatkan dengan ketara.
Markah:
| Kriteria | Markah |
|---|---|
| Merujuk sekurang-kurangnya dua jadual dengan data yang spesifik | 1 |
| Memberikan cadangan yang praktikal dan boleh dilaksanakan | 1 |
| Menghubungkan cadangan dengan data daripada jadual | 1 |
| Organisasi dan kejelasan penulisan | 1 |
| Penggunaan bahasa yang baik dan tepat | 1 |
Nota pemarkahan:
- Pelajar mesti merujuk kepada data dalam jadual untuk mendapat markah penuh.
- Cadangan mesti praktikal dan relevan dengan konteks sekolah.
- Terima sebarang cadangan yang munasabah selagi ia disokong oleh data daripada jadual.
- Untuk markah bahasa, pertimbangkan ketepatan tatabahasa, perbendaharaan kata, dan gaya penulisan.
RINGKASAN MARKAH
| Bahagian | Soalan | Markah |
|---|---|---|
| A | 1 | 1 |
| A | 2 | 1 |
| A | 3 | 2 |
| A | 4 | 2 |
| A | 5 | 4 |
| B | 6 | 1 |
| B | 7 | 1 |
| B | 8 | 2 |
| B | 9 | 2 |
| B | 10 | 1 |
| B | 11 | 1 |
| B | 12 | 2 |
| B | 13 | 2 |
| B | 14 | 2 |
| B | 15 | 1 |
| C | 16 | 2 |
| C | 17 | 2 |
| C | 18 | 3 |
| C | 19 | 3 |
| C | 20 | 5 |
| Jumlah | 40 |
TAMAT KUNCI JAWAPAN