Secondary 2 Higher Chinese Practice Paper 4

<!-- TuitionGoWhere generation metadata: stage=5-2; model=nvidia/nemotron-3-ultra-550b-a55b:free; model_label=NVIDIA Nemotron 3 Ultra 550B A55B Free; generated=2026-06-17; Sources: Stage 4-0 LLM templates, syllabus context, and Stage 2 evidence where available. -->

TuitionGoWhere Practice Paper - Higher Chinese Secondary 2

TuitionGoWhere Practice Paper (AI) — Version 4

Subject: Higher Chinese
Level: Secondary 2
Paper: Practice Paper (Comprehension Focus)
Duration: 1 hour 30 minutes
Total Marks: 60

Name: ________________________
Class: ________________________
Date: ________________________

---

Instructions to Candidates

1. This paper consists of three sections: Section A (Language Use), Section B (Reading Comprehension I), and Section C (Reading Comprehension II).
2. Answer all questions.
3. Write your answers in the spaces provided or on the writing paper provided.
4. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question.
5. The total marks for this paper is 60.
6. You are reminded of the need for clear presentation and accurate use of Chinese characters.

---

Section A: Language Use (语文应用) [15 marks]

Passage A

阅读下面的短文，从每题所给的四个选项中，选出最适合填入相应空白处的最佳选项。

随着科技的飞速发展，智能手机已经成为现代人生活中不可或缺的一部分。它不仅改变了我们的沟通方式，也深刻影响了我们的生活习惯和思维模式。然而，任何事物都有两面性，智能手机也不例外。

一方面，智能手机让信息获取变得前所未有的便捷。无论是查阅资料、学习新知识，还是处理工作事务，只需轻轻一点，海量信息便呈现在眼前。对于学生党来说，各类学习APP、在线课程、电子词典等工具的出现，极大地 1 了学习的效率和自主性。另一方面，过度依赖智能手机也带来了不少困扰。许多人陷入了“低头族”的行列，走路、吃饭、甚至社交聚会时都不离手机，导致现实人际交往 2，颈椎病、近视眼等健康问题也日益年轻化。更令人担忧的是，碎片化阅读和算法推荐容易让人陷入“信息茧房”， 3 独立思考能力的培养。

因此，我们应当理性看待智能手机，把它当作工具而非主宰。学会管理屏幕使用时间，培养深度阅读和独立思考的习惯，在享受科技便利的同时，守住真实生活的 4 与丰盈。

---

1 [1 mark]
A. 提升
B. 提高
C. 改善
D. 增强

2 [1 mark]
A. 减少
B. 减弱
C. 疏远
D. 淡化

3 [1 mark]
A. 阻碍
B. 妨碍
C. 干扰
D. 影响

4 [1 mark]
A. 质感
B. 实感悟
C. 厚度
D. 温度

---

Passage B

改正下列句子中的病句，每句只有一处错误，将错误的字词圈出来，并在横线上写出正确的字词。

5 面对激烈的市场竞争，这家初创公司不但要提升产品质量，而且要加强售后服务，以此来赢得消费者的信任。
[2 marks]
错误：______________ 正确：______________

6 这次社区志愿者活动不仅丰富了同学们的课余生活，也让大家深刻体会到助人为乐的意义所在。
[2 marks]
错误：______________ 正确：______________

7 只有坚持不懈地努力，才能克服重重困难，最终实现自己心中的梦想，这是不争的事实。
[2 marks]
错误：______________ 正确：______________

8 老师建议我们在写作文时，要多运用修辞手法，使文章更加生动形象，引人入胜。
[2 marks]
错误：______________ 正确：______________

9 这部纪录片通过细腻的镜头语言，真实记录了老一辈艺术家对传统技艺坚守与传承的感人故事。
[2 marks]
错误：______________ 正确：______________

---

Passage C

根据括号内的提示，将下列句子改写为指定的句式，句意不变。

10 只要我们齐心协力，就没有克服不了的困难。 (改为反问句)
[2 marks]

---

11 这位年轻的医生用精湛的医术和无私的大爱，赢得了患者和家属的一致赞誉。 (改为“被”字句)
[2 marks]

---

---

Section B: Reading Comprehension I (阅读理解一) [20 marks]

阅读下面的记叙文，完成第 12–17 题。

《旧书摊的守望者》

在城市的一个不起眼的街角，藏着一家名为“时光”的旧书摊。摊主是一位年过六旬的老陈，他守着这摊书，已经整整二十年了。

旧书摊不大，约莫十几平方米，书架上堆满了泛黄的书籍：线装古籍、民国旧刊、八九十年代的文学名著、绝版的画册……书页间飘散着陈旧的纸张味，混合着尘埃和岁月的气息，这是老陈最爱的味道。

“小伙子，看书不买书也没关系，随便翻。”老陈总是笑着对路过的年轻人说，眼神里透着一种温和的坚持。在这个快节奏的时代，实体书店日渐式微，旧书摊更是凤毛麟角。有人劝他：“老陈，这年头谁还看纸质书啊？早点转行吧，这摊位费都赚不回来。”老陈只是摇头：“书是有灵性的，它们等的是懂它们的人。我等得起。”

记得有一年深冬，大雪纷飞，街上行人稀少。一个穿着单薄的女孩缩在摊前，捧着一本《红楼梦》啃冻得发红的手。老陈心疼地递给她一杯热茶：“姑娘，进屋歇歇脚，书不急。”女孩抬头，眼里闪着光：“爷爷，这书我存钱买了三个月，舍不得弄脏，所以不敢进屋暖手。”老陈愣住了，随即眼眶发热。他轻轻拍拍女孩的肩：“傻孩子，书是给人看的，不是供着的。手冷了心也会冷，快喝茶。”

岁月流转，常来翻书的面孔换了一茬又一茬。曾经的女孩考上了大学，毕业后成了图书管理员，常回来帮老陈整理书籍。也有曾经的“熊孩子”长大成人，带着自己的孩子来寻找童年的影子。旧书摊成了这条街独特的风景线，见证着一代代人的成长与离别。

前些日子，街道办事处通知：老街区要拆迁改造，旧书摊必须搬迁。消息传开，常客们纷纷上门相送。有人送来书架，有人送来保温杯，那个当年的女孩——现在的图书管理员小林，送来了一本手工制作的相册，里面贴满了旧书摊二十年的照片，扉页写着：“爷爷，时光不老，我们不散。”

搬迁的前一晚，老陈独自坐在空荡荡的摊位上，抚摸着那些陪伴他半生的书籍。路灯拉长了他的影子，他喃喃自语：“书还在，人还在，时光就没走远。”第二天清晨，他在新址重新摆开摊位，依然笑着对路人说：“小伙子，看书不买书也没关系，随便翻。”

---

12 文中写道：“书页间飘散着陈旧的纸张味，混合着尘埃和岁月的气息，这是老陈最爱的味道。”请解释“岁月的气息”在文中的含义。
[2 marks]

---

---

13 老陈说：“书是有灵性的，它们等的是懂它们的人。我等得起。”这反映了老陈怎样的内心世界？请结合文中事例说明。
[3 marks]

---

---

---

14 文中描写女孩“捧着一本《红楼梦》啃冻得发红的手”，这一细节描写的作用是什么？
[2 marks]

---

---

15 结合全文，概括旧书摊“时光”在街区居民心中的意义。
[3 marks]

---

---

---

16 文章结尾老陈喃喃自语：“书还在，人还在，时光就没走远。”请谈谈你对这句话的理解。
[3 marks]

---

---

---

17 文中写道：“旧书摊成了这条街独特的风景线，见证着一代代人的成长与离别。”请用“见证”造句，要求体现“见证”的含义。
[2 marks]

---

---

Section C: Reading Comprehension II (阅读理解二) [25 marks]

阅读下面的议论文，完成第 18–20 题。

《在碎片化时代，重拾深度阅读》

当下，我们正身处一个前所未有的“碎片化时代”。短视频、微博热搜、朋友圈动态、资讯推送……海量的信息碎片像潮水般涌来，填满了我们碎片化的时间：等车的几分钟、排队的间隙、午休的片刻、睡前的半小时。我们似乎从未如此“博览群书”，却又从未如此缺乏“深度思考”。

碎片化阅读的兴起，有其时代必然性。它打破了时空限制，降低了获取知识的门槛，让普通人也能在指尖触达世界。然而，当“刷”取代“读”，当“标题党”取代严肃内容，当算法推荐将我们困在“信息茧房”中，我们付出的代价是沉重的：注意力被切割，思维变得浅薄，耐心日益稀缺，面对长难文本感到无从下手，甚至丧失了独处和沉思的能力。

深度阅读，并非排斥新媒体，而是一种对抗性的修行。它要求我们放慢脚步，沉下心来，与文本进行深度的对话：质疑作者的观点，追溯论证的脉络，联系自身的经验，构建自己的知识体系。这一过程虽痛苦，却是思维成长的必经之路。正如哲人所言：“阅读是为了建立自己的思想，而不是替代思考。”

重拾深度阅读，需要个人的自觉，也需要社会的托举。个人层面，我们可以设定“阅读专注时段”，远离电子设备干扰，选择经典名著、深度长文进行精读；建立读书笔记习惯，记录感悟与反思，将输入转化为内化的认知。社会层面，学校应加强整本书阅读教学，引导学生体会长文本阅读的乐趣；图书馆、书店等公共文化空间应营造静谧的阅读环境，举办读书会、讲座等活动，让阅读成为一种生活方式。

在这个喧嚣浮躁的时代，愿我们都能守住内心的一隅静土，在书页翻动间，遇见更好的自己，遇见更广阔的世界。

---

18 作者认为碎片化阅读给人们带来了哪些负面影响？请从文中概括三点。
[3 marks]

---

---

---

19 文中提到“深度阅读……是一种对抗性的修行”。请结合文意，解释“修行”二字在此处的含义。
[3 marks]

---

---

---

20 你的学校计划发起“全民深度阅读”活动，请你以学生会主席的名义，写一份倡议书（约 150 字），号召同学们参与。要求：

• 指出碎片化阅读的弊端
• 阐述深度阅读的价值
• 提出至少两项具体可行的活动建议
• 语言得体，具号召力
  [16 marks]

---

---

---

---

---

---

---

---

---

End of Paper

<!-- TuitionGoWhere generation metadata: stage=5-2; model=nvidia/nemotron-3-ultra-550b-a55b:free; model_label=NVIDIA Nemotron 3 Ultra 550B A55B Free; generated=2026-06-17; Sources: Stage 4-0 LLM templates, syllabus context, and Stage 2 evidence where available. -->

TuitionGoWhere Practice Paper - Higher Chinese Secondary 2 (Answer Key)

Subject: Higher Chinese
Level: Secondary 2
Paper: Practice Paper (Comprehension Focus) — Version 4
Total Marks: 60

---

Section A: Language Use (语文应用) [15 marks]

Passage A — Multiple Choice

1 [1 mark]
Answer: A. 提升
Explanation: “提升” (improve/elevate) collocates naturally with “效率和自主性” (efficiency and autonomy). “提高” is also possible but “提升” implies a qualitative upgrade, fitting the context of tools enhancing learning quality. “改善” (improve a bad situation) and “增强” (strengthen, often for abstract qualities like confidence) are less idiomatic here.

2 [1 mark]
Answer: C. 疏远
Explanation: “疏远” (become estranged/distant) describes the deterioration of interpersonal relationships (“人际交往”). “减少” (decrease in quantity) and “减弱” (weaken in intensity) do not collocate well with “交往”. “淡化” (fade/dilute) usually applies to abstract concepts like “界限” (boundaries) or “矛盾” (conflicts), not relationships directly.

3 [1 mark]
Answer: A. 阻碍
Explanation: “阻碍” (hinder/obstruct) takes a direct object (here “独立思考能力的培养”) and implies a structural barrier. “妨碍” (interfere) is often used with “正常进行” or abstract nouns like “工作/学习”. “干扰” (disturb) implies noise or disruption. “影响” (affect) is neutral. The context describes algorithmic feeds actively blocking deep thinking, so “阻碍” is strongest.

4 [1 mark]
Answer: C. 厚度
Explanation: “生活的厚度” (thickness/depth of life) is a common metaphor for a rich, substantial, meaningful life. “质感” (texture) refers to tactile or aesthetic quality. “感悟” (insight) is a cognitive result, not a quality of life itself. “温度” (warmth) suggests emotional warmth but doesn't capture the “substance” contrasted with fragmented shallowness.

---

Passage B — Sentence Correction

5 [2 marks]
Error: 不但……而且
Correction: 不仅……而且 / 不但……也
Explanation: The correlative conjunctions are mismatched. “不但” pairs with “也/还”, while “不仅” pairs with “而且/还”. The sentence uses “不但……而且”, which is incorrect.
Marking: 1 mark for identifying error, 1 mark for correct correction.

6 [2 marks]
Error: 意义所在
Correction: 意义 / 所在
Explanation: “意义所在” is redundant. “所在” already means “the place/point where something lies”, so “意义所在” = “the point where the meaning lies”. Saying “体会到意义所在” is acceptable, but “体会到意义所在的意义” would be redundant. Here, “体会到助人为乐的意义” or “体会到助人为乐的所在” is correct. The phrase “意义所在” is often considered a pleonasm in strict grammar.
Marking: 1 mark for identifying error, 1 mark for correct correction.

7 [2 marks]
Error: 不争的事实
Correction: 不容置疑的事实 / 铁一般的事实
Explanation: “不争的事实” is a misuse of the idiom “不争的论点” (indisputable argument) or confusion with “不争的事实” (non-standard). The correct idiom for an indisputable fact is “不容置疑的事实” or “铁一般的事实”.
Marking: 1 mark for identifying error, 1 mark for correct correction.

8 [2 marks]
Error: 建议我们在写作文时
Correction: 建议我们写作文时 / 建议在写作文时
Explanation: “建议” as a verb does not take an object + “在……时” structure directly. Say “建议我们写作文时多运用…” or “建议在写作文时多运用…”. The original adds an unnecessary “我们” creating a syntactic clash.
Marking: 1 mark for identifying error, 1 mark for correct correction.

9 [2 marks]
Error: 坚守与传承
Correction: 坚守和传承 / 坚守、传承
Explanation: “与” is used in formal/written coordination, often for two items of equal weight in a static sense. “坚守与传承” are sequential/related actions; “和” or a comma is more natural for dynamic verbs in a narrative context. Also, “对……坚守与传承” reads awkwardly; “对……的坚守和传承” (noun phrases) is better. The error is the conjunction “与” linking verbs in this structure.
Marking: 1 mark for identifying error, 1 mark for correct correction.

---

Passage C — Sentence Transformation

10 [2 marks]
Answer: 只要我们齐心协力，难道会有克服不了的困难吗？ / 我们齐心协力，难道还有克服不了的困难吗？
Explanation: A rhetorical question (反问句) affirms by negating. Original: “If we unite, no difficulty cannot be overcome.” → “If we unite, how could there be a difficulty that cannot be overcome?” Must retain “只要……就” logic or transform the whole conditional. Key: use “难道…吗/呢” and reverse polarity.
Marking: 2 marks for fully correct transformation; 1 mark for partial (e.g., missing “难道” or incorrect polarity).

11 [2 marks]
Answer: 患者和家属被这位年轻医生精湛的医术和无私的大爱所折服，给予了一致赞誉。 / 这位年轻医生因精湛的医术和无私的大爱，被患者和家属一致赞誉。
Explanation: “被”字句 (passive) requires: Object + 被 + Subject + Verb (+ 所/得/受) + Complement. Original subject: “这位年轻的医生”; Object: “患者和家属”; Verb phrase: “赢得了…赞誉”. Transform: “患者和家属被这位年轻医生…所赞誉”. “赢得” implies active effort; passive often uses “获得/得到/受到”. “折服” (convinced/admired) works well with “被…所”.
Marking: 2 marks for grammatically correct “被”字句 with correct meaning; 1 mark for attempt with minor errors.

---

Section B: Reading Comprehension I (阅读理解一) [20 marks]

12 [2 marks]
Answer: “岁月的气息”指书籍经过长时间流传、沉淀所留下的历史痕迹和文化韵味，体现了书籍承载的知识积淀、时代记忆以及老陈对传统文化的珍视与守望。
Marking:

• 1 mark: “历史痕迹/文化韵味/知识积淀/时代记忆” any one.
• 1 mark: Link to 老陈’s emotional connection (“珍视/守望/热爱”).

13 [3 marks]
Answer: 反映了老陈对书籍文化价值的坚守、对传承的执着信念以及超越功利的淡泊心境。
事例：1. 面对劝说转行，他坚持“书是有灵性的，我等得起”，不为生计放弃；2. 深冬为贫寒女孩送热茶、劝其“书是给人看的”，体现以人为本、传递书香温情；3. 二十年如一日守摊，见证一代代读者成长，将旧书摊办成街区文化地标。
Marking:

• 1 mark: Core traits (坚守/执着/淡泊/传承).
• 2 marks: Two distinct textual examples with explanation (1 mark each).

14 [2 marks]
Answer: 1. 细节描写生动刻画了女孩贫寒却珍爱书籍、渴望阅读的形象；2. 以此细节衬托老陈的关怀与温情，推动人物关系发展；3. 侧面烘托旧书摊作为温暖避风港的意义，深化“书香传递真情”的主题。
Marking: Any two valid points, 1 mark each.

15 [3 marks]
Answer: 1. 精神避风港：为不同年龄层居民提供阅读空间、情感寄托（如女孩寻书、成人寻童年）；2. 代际连接纽带：见证并串联几代居民成长记忆，促进社区情感流动；3. 文化传承象征：在快节奏时代守护实体阅读、传统书香，成为街区独特文化地标。
Marking: 1 mark per distinct significance (max 3).

16 [3 marks]
Answer: 这句话揭示了“时光”不以物质空间存续为转移，而以文化精神传承为永恒。书籍（文化载体）与人（传承主体）皆在，书香薪火相传的精神内核便未曾远去。老陈搬迁后重摆摊、仍说“随便翻”，印证了这种超越时空的守望：真正的时光不老，在于初心不改、传承不断。
Marking:

• 1 mark: Literal meaning (books + people remain → time remains).
• 1 mark: Metaphorical meaning (spirit/culture endures).
• 1 mark: Link to ending action (reopening stall, same attitude).

17 [2 marks]
Answer: 例：这棵百年古树见证了村庄从贫穷落后走向繁荣富强的历程。 / 老相册见证了爷爷奶奶从相识相知到白头偕老的爱情故事。
Marking: 1 mark for correct grammar (subject + 见证了 + object/process), 1 mark for showing “witnessing a process/change over time”.

---

Section C: Reading Comprehension II (阅读理解二) [25 marks]

18 [3 marks]
Answer: 1. 注意力被切割，难以集中；2. 思维变得浅薄，缺乏深度思考；3. 耐心日益稀缺，丧失独处与沉思能力，面对长难文本无从下手。
Marking: 1 mark per point (max 3). Must be from text.

19 [3 marks]
Answer: “修行”在此指为对抗碎片化阅读带来的浅薄思维，主动进行的、需要克服痛苦（放慢脚步、沉下心、质疑追溯、构建体系）的长期自我训练与磨砺过程。它强调：非一蹴而就，需持之以恒；非被动接受，需主动对话文本；旨在重塑思维深度、建立独立思想。
Marking:

• 1 mark: “长期/主动/自我训练” concept.
• 1 mark: “克服痛苦/困难” (放慢脚步、质疑追溯等).
• 1 mark: Purpose: “重塑思维/建立独立思想”.

20 [16 marks]
Answer (Sample Advocacy Letter):

倡议书：拒绝碎片化吞噬，重拾深度阅读之光

亲爱的同学们：

短视频刷不完，长文章读不下。碎片化阅读切割了我们的注意力，稀释了思考的深度，让我们在信息洪流中迷失方向。深度阅读，是对抗浮躁的利剑，是构建思想大厦的基石。它让我们在独处中沉淀，在对话中成长，遇见更广阔的世界、更好的自己。

为此，学生会发起“全民深度阅读”行动，倡议大家：

1. 设立“手机静默·书香一小时”：每晚自习前 30 分钟、周末午休 1 小时，放下电子设备，精读一本名著或深度长文，记录读书笔记。
2. 开展“经典领读·思想碰撞”分享会：月度主题阅读（如“科学家精神”“家国情怀”），邀请师生领读、研讨，将读书笔记汇编成校刊《阅见》。

同学们，请从今天开始，翻开一本书，静下心来。让阅读成为习惯，让思想生根发芽！

学生会
202X 年 X 月 X 日

Marking Scheme (16 marks total):

Criterion	Marks	Descriptors
Format & Tone (倡议书格式、语言得体、具号召力)	3	标题、称呼、落款齐全 (1)；语言规范、有感染力/号召力 (2)
Content: 弊端 (指出碎片化阅读弊端)	2	准确概括注意力被切割/思维浅薄/耐心稀缺等核心弊端 (2)；泛泛而谈 (1)
Content: 价值 (阐述深度阅读价值)	3	阐述：建立独立思想/构建知识体系/提升思维深度/沉淀自我 等核心价值 (3)；表述浅显 (1-2)
Content: 建议 (至少两项具体可行建议)	4	2 项及以上具体、可行、针对性强的建议 (4)；1 项或建议空泛 (2)；建议不切实际 (1)
Language Quality (语言流畅、用词准确、约 150 字)	4	语言流畅、用词精准、行文连贯、字数适中 (4)；有语病/偏题/字数严重超标/不足 (1-3)

Total: 16 marks

Common Pitfalls to Avoid:

• Missing salutation/sign-off (loses Format marks).
• Suggestions too vague (e.g., “多读书” without specifics).
• Exceeding word limit significantly (penalise Language Quality).
• Not linking suggestions to the school context.

---

End of Answer Key