Secondary 1 Malay Practice Paper 3

<!-- TuitionGoWhere generation metadata: stage=5-2; model=nvidia/nemotron-3-ultra-550b-a55b:free; model_label=NVIDIA Nemotron 3 Ultra 550B A55B Free; generated=2026-06-15; Sources: Stage 4-0 LLM templates, syllabus context, and Stage 2 evidence where available. -->

TuitionGoWhere Practice Paper - Malay Secondary 1

TuitionGoWhere Practice Paper (AI)
Subject: Malay
Level: Secondary 1
Paper: Practice Paper 3 (Comprehension Focus)
Duration: 1 hour 30 minutes
Total Marks: 50

Name: ________________________
Class: ________________________
Date: ________________________

---

ARAHAN KEPADA CALON

1. Kertas ini mengandungi TIGA bahagian: Bahagian A, Bahagian B, dan Bahagian C.
2. Jawab SEMUA soalan.
3. Tulis jawapan anda di ruang yang disediakan.
4. Perhatikan kadar markah untuk setiap soalan sebagai panduan panjang jawapan.
5. Gunakan Bahasa Melayu baku yang betul.

---

BAHAGIAN A: KEEFAHAMAN TEKS NARATIF (15 Markah)

Baca petikan di bawah dengan teliti dan jawab soalan 1–5.

Petikan 1: "Pelangi di Balik Awan"

Ahmad duduk di tepi tingkap biliknya, memandang hujan lebat yang tidak henti-hentinya sejak pagi tadi. Udara sejuk menusuk kulitnya, tetapi hatinya lebih dingin. Keputusan peperiksaan pertengahan tahun akan dikeluarkan esok, dan Ahmad tidak yakin sama ada usahanya selama ini akan membuahkan hasil.

"Ahmad, makan tengah hari sudah sedia," seru ibu dari dapur. Suara ibu lembut, seperti biasa, menenangkan gelisah di hatinya.

Ahmad turun ke bawah. Di meja makan, ayah sudah menunggu dengan senyum tenang. "Jangan risau, Nak. Apa pun keputusannya, kami bangga dengan usaha kamu."

Malam itu, Ahmad sulit tidur. Dia ingat betapa susahnya dia belajar Matematik, topik yang paling dia benci. Dia ingat ibu yang terjaga menemani dia minum susu panas pada jam 2 pagi. Dia ingat ayah yang mengajarnya sabar-sabar mengira luas trapezium.

Pagi esok, Ahmad berjalan ke sekolah dengan langkah berat. Di papan pengumuman, senarai nama terpampang. Jari-jari gemetar mencari namanya. Ahmad bin Hassan – Gred B untuk Matematik.

Sekejap, pelangi muncul di langit yang baru saja cerah. Ahmad tersenyum, air mata bahagia menggenang di matanya. Dia faham sekarang: pelangi sentiasa muncul selepas hujan lebat, asalkan kita tidak menyerah menunggu.

---

Soalan 1
Apakah perasaan Ahmad pada awal petikan? Sebutkan dua bukti dari teks yang menyokong jawapan anda.
[3 markah]

Soalan 2
Mengapakah ibu dan ayah Ahmad bertindak seperti yang digambarkan dalam petikan? Jelaskan berdasarkan teks.
[3 markah]

Soalan 3
Apakah maksud frasa "pelangi di balik awan" dalam konteks petikan ini?
[2 markah]

Soalan 4
Menurut anda, apakah nilai murni yang ditunjukkan oleh Ahmad melalui usahanya belajar Matematik? Beri satu nilai dan jelaskan dengan merujuk ke petikan.
[3 markah]

Soalan 5
Tulis satu peribahasa Melayu yang sesuai dengan mesej petikan ini. Jelaskan kaitannya.
[4 markah]

---

BAHAGIAN B: KEEFAHAMAN TEKS MAKLUMAT (15 Markah)

Baca petikan di bawah dengan teliti dan jawab soalan 6–10.

Petikan 2: "Warisan Budaya: Batik Malaysia"

Batik adalah salah satu warisan budaya terpenting di Malaysia. Seni melukis kain ini telah wujud sejak beratus-ratus tahun lalu dan dikategorikan sebagai warisan tidak ketara oleh UNESCO pada tahun 2009.

Terdapat dua teknik utama pembuatan batik: batik canting dan batik cap. Batik canting menggunakan alat bernama canting untuk menarik corak dengan lilin cair di atas kain. Proses ini memerlukan kesabaran dan ketelitian tinggi, menjadikan setiap helai batik canting sebagai karya seni yang unik. Sementara itu, batik cap menggunakan tembaga bercorak yang dicelupkan ke dalam lilin dan dicapkan ke atas kain. Kaedah ini lebih cepat dan sesuai untuk pengeluaran besar-besaran.

Corak-corang batik Malaysia terinspirasi dari alam sekitar seperti bunga tanjung, daun sirih, awan larat, dan gunung ganang. Corak ini tidak hanya indah tetapi juga bermakna. Contohnya, corak awan larat melambangkan kelembutan dan kesopanan, manakala gunung ganang melambangkan kekuatan dan keteguhan hati.

Pada masa kini, batik tidak hanya dipakai pada majlis rasmi semata-mata. Pelajar sekolah menengah digalakkan memakai batik pada hari Khamis sebagai sebahagian dari program Batik Thursday. Pelancong asing juga menunjukkan minat tinggi terhadap batik sebagai suvenir khas Malaysia.

Usaha memartabatkan batik terus dilakukan melalui pameran, bengkel, dan program pendidikan di sekolah. Generasi muda diharap tidak hanya memakai batik, tetapi juga memahami sejarah dan makna di sebalik setiap coraknya.

---

Soalan 6
Kapan batik dikategorikan sebagai warisan tidak ketara oleh UNESCO?
[1 markah]

Soalan 7
Nyatakan dua perbezaan utama antara batik canting dan batik cap.
[3 markah]

Soalan 8
Mengapakah corak awan larat dan gunung ganang dipilih sebagai motif batik? Jelaskan berdasarkan petikan.
[3 markah]

Soalan 9
Menurut petikan, bagaimanakah batik dijadikan relevan kepada generasi muda pada masa kini?
[3 markah]

Soalan 10
Berdasarkan petikan, nyatakan satu cabaran yang mungkin dihadapi dalam memartabatkan batik di kalangan belia, dan cadangkan satu cara untuk mengatasinya.
[5 markah]

---

BAHAGIAN C: KEEFAHAMAN TEKS ARGUMENTATIF (20 Markah)

Baca petikan di bawah dengan teliti dan jawab soalan 11–15.

Petikan 3: "Peranan Teknologi dalam Pendidikan: Peluang dan Cabaran"

Oleh: Cikgu Faridah Abdullah

Kemasukan teknologi ke dalam bilik darjah telah mengubah landskap pendidikan di Malaysia. Pelajar kini mempunyai akses ke lautan maklumat di ujung jari mereka. Platform pembelajaran dalam talian seperti Google Classroom, Microsoft Teams, dan DELIMa membolehkan pengajaran dan pembelajaran berlaku di mana-mana sahaja dan pada bila-bila masa.

Kebaikan teknologi tidak dapat dinafikan. Pelajar boleh belajar mengikut kelajuan masing-masing melalui video pembelajaran yang boleh ditonton berulang kali. Guru boleh menggunakan aplikasi interaktif seperti Kahoot! dan Quizizz untuk membuat penilaian yang menyeronokkan. Sumber pembelajaran digital juga lebih mesra alam sekeliling berbanding buku teks fizikal yang memerlukan kertas.

Walau bagaimanapun, cabaran teknologi juga nyata. Isu digital divide atau jurang digital masih wujud di kalangan pelajar dari latar belakang sosioekonomi rendah yang tidak mempunyai peranti atau akses internet yang stabil. Kebiasaan multitasking semasa pembelajaran dalam talian kerap mengganggu fokus pelajar. Lebih lagi, paparan skrin yang terlalu lama boleh menyebabkan kesan kesihatan seperti kelelahan mata, sakit kepala, dan gangguan tidur.

Oleh itu, pendekatan pembelajaran campuran (blended learning) yang menggabungkan pengajaran tatamuka dan dalam talian dianggap paling sesuai. Guru memainkan peranan sebagai fasilitator yang membimbing pelajar menilai kepercayaan sumber dalam talian, mengurus masa skrin, dan mengamalkan etika digital. Keluarga juga perlu bekerjasama dengan menetapkan had masa penggunaan peranti dan memantau aktiviti dalam talian anak-anak mereka.

Teknologi adalah alat, bukan pengguru. Kunci kejayaan terletak pada bagaimana kita menggunakannya dengan bijak dan bertanggungjawab.

---

Soalan 11
Sebutkan tiga platform pembelajaran dalam talian yang dinyatakan dalam petikan.
[3 markah]

Soalan 12
Menurut penulis, apakah dua kebaikan utama teknologi dalam pendidikan?
[3 markah]

Soalan 13
Apakah yang dimaksudkan dengan "digital divide" dalam konteks petikan ini?
[2 markah]

Soalan 14
Penulis mencadangkan pendekatan blended learning sebagai penyelesaian. Jelaskan mengapa pendekatan ini dianggap lebih berkesan berbanding pembelajaran sepenuhnya dalam talian atau sepenuhnya tatamuka sahaja.
[6 markah]

Soalan 15
"Teknologi adalah alat, bukan pengguru."
Berdasarkan petikan, terangkan maksud pernyataan ini dan berikan dua contoh tindakan pelajar yang menunjukkan penggunaan teknologi dengan bijak dan bertanggungjawab.
[6 markah]

---

TAMAT KERTAS SOALAN

<!-- TuitionGoWhere generation metadata: stage=5-2; model=nvidia/nemotron-3-ultra-550b-a55b:free; model_label=NVIDIA Nemotron 3 Ultra 550B A55B Free; generated=2026-06-15; Sources: Stage 4-0 LLM templates, syllabus context, and Stage 2 evidence where available. -->

TuitionGoWhere Practice Paper - Malay Secondary 1 (Answer Key)

Subject: Malay
Level: Secondary 1
Paper: Practice Paper 3 (Comprehension Focus)
Total Marks: 50

---

BAHAGIAN A: KEEFAHAMAN TEKS NARATIF (15 Markah)

Soalan 1 [3 markah]

Jawapan:
Ahmad merasa gelisah/bingung/khawatir dan tidak yakin/ragu-ragu.

Bukti dari teks:

1. "hatinya lebih dingin" (menunjukkan perasaan gelisah/khawatir yang mendalam)
2. "Ahmad tidak yakin sama ada usahanya selama ini akan membuahkan hasil" (menunjukkan keraguan)

Catatan Penandaan:

• 1 markah untuk perasaan yang betul (gelisah/khawatir/tidak yakin)
• 1 markah setiap untuk dua bukti yang tepat dan berbeza
• Kesilapan biasa: Menulis "sedih" atau "marah" — teks tidak menyokong ini.

---

Soalan 2 [3 markah]

Jawapan:
Ibu dan ayah Ahmad bertindak menyokong dan menggalakkan Ahmad untuk meredakan kegelisahannya dan memberinya keyakinan.

Penjelasan berdasarkan teks:

• Ibu: Menyediakan makanan dan bersuara lembut ("Suara ibu lembut, seperti biasa, menenangkan gelisah di hatinya") untuk menenangkan Ahmad.
• Ayah: Memberi kata-kata semangat ("Jangan risau, Nak. Apa pun keputusannya, kami bangga dengan usaha kamu") dan pernah mengajar Ahmad dengan sabar ("ayah yang mengajarnya sabar-sabar mengira luas trapezium").

Catatan Penandaan:

• 1 markah untuk mengenal pasti peranan ibu (menenangkan/menyediakan makanan)
• 1 markah untuk mengenal pasti peranan ayah (menggalakkan/mengajar sabar)
• 1 markah untuk menghubungkan kedua-dua tindakan ke tujuan menyokong Ahmad
• Kesilapan biasa: Hanya menyebut "ibu masak, ayah suruh belajar" tanpa menjelaskan maksud di sebalik tindakan.

---

Soalan 3 [2 markah]

Jawapan:
Frasa "pelangi di balik awan" bermakna kejayaan/kebahagiaan yang datang selepas susah payah/kesukaran, asalkan kita tidak putus asa dan terus berusaha.

Penjelasan:
Dalam konteks petikan, "hujan lebat" melambangkan kesukaran belajar Matematik dan kegelisahan menunggu keputusan, manakala "pelangi" melambangkan keputusan baik (Gred B) yang diperoleh selepas usaha gigih dan sokongan keluarga.

Catatan Penandaan:

• 1 markah untuk makna rujukan (kejayaan selepas susah payah)
• 1 markah untuk kaitan dengan konteks petikan (hujan = susah payah, pelangi = kejayaan)
• Kesilapan biasa: Tafsiran harfiah sahaja ("pelangi keluar selepas hujan") tanpa makna metafora.

---

Soalan 4 [3 markah]

Jawapan:
Nilai murni: Ketekunan / Ketabahan / Tidak putus asa

Penjelasan dengan rujukan petikan:
Ahmad menunjukkan ketekunan dengan terus belajar Matematik walaupun itu "topik yang paling dia benci" dan belajar hingga "jam 2 pagi" bersama ibu. Dia tidak menyerah walaupun sukar, dan akhirnya berjaya memperoleh Gred B.

Catatan Penandaan:

• 1 markah untuk nilai murni yang betul (ketekunan/ketabahan/kegigihan)
• 2 markah untuk penjelasan yang merujuk ke bukti spesifik dalam teks (belajar topik yg dibenci, belajar malam, tidak menyerah, keputusan baik)
• Kesilapan biasa: Menulis "rajin" atau "pandai" — ini sifat, bukan nilai murni yang dibangunkan melalui cabaran.

---

Soalan 5 [4 markah]

Jawapan:
Peribahasa: "Bersusah dahulu, bersenang kemudian" atau "Di mana ada kemahuan, di situ ada jalan" atau "Air tenang menghanyutkan"

Penjelasan kaitan (contoh untuk "Bersusah dahulu, bersenang kemudian"):
Peribahasa ini sesuai kerana Ahmad mengalami "susah" dahulu — belajar Matematik yang dibenci, belajar hingga malam, gelisah menunggu keputusan — baru kemudian "senang" apabila mendapat Gred B dan merasa bangga. Ini selaras dengan mesej petikan bahawa pelangi (kejayaan) muncul selepas hujan lebat (susah payah).

Catatan Penandaan:

• 1 markah untuk peribahasa yang sesuai
• 3 markah untuk penjelasan kaitan yang jelas: merujuk peristiwa "susah" dan "senang" dalam petikan, dan mengaitkan ke mesej utama
• Kesilapan biasa: Menulis peribahasa tanpa penjelasan, atau penjelasan terlalu umum tanpa rujukan petikan.

---

BAHAGIAN B: KEEFAHAMAN TEKS MAKLUMAT (15 Markah)

Soalan 6 [1 markah]

Jawapan:
Tahun 2009

Catatan Penandaan:

• 1 markah untuk tahun yang tepat. Tiqa markah separa.

---

Soalan 7 [3 markah]

Jawapan:
Dua perbezaan utama:

Aspek	Batik Canting	Batik Cap
Alat/Kaedah	Menggunakan canting untuk menarik corak dengan lilin cair	Menggunakan tembaga bercorak dicelup lilin dan dicap ke kain
Proses/Keluaran	Perlukan kesabaran & ketelitian tinggi; setiap helai unik	Lebih cepat; sesuai untuk pengeluaran besar-besaran

Catatan Penandaan:

• 1 markah untuk perbezaan alat/kaedah
• 1 markah untuk perbezaan proses/keluaran (unikh vs mass production)
• 1 markah untuk kesimpulan yang jelas (contoh: "canting = unik/perlukan masa, cap = cepat/banyak")
• Kesilapan biasa: Hanya nyatakan alat tanpa menjelaskan implikasi (unikh vs mass production).

---

Soalan 8 [3 markah]

Jawapan:
Corak awan larat dan gunung ganang dipilih kerana berasal dari alam sekitar dan saratif bermakna mendalam dalam budaya Melayu:

• Awan larat: Melambangkan kelembutan dan kesopanan — nilai murni yang digemari dalam masyarakat Melayu.
• Gunung ganang: Melambangkan kekuatan dan keteguhan hati — ciri-ciri yang dihormati.

Catatan Penandaan:

• 1 markah untuk sebab umum (terinspirasi alam + bermakna)
• 1 markah untuk makna awan larat (kelembutan/kesopanan)
• 1 markah untuk makna gunung ganang (kekuatan/keteguhan hati)
• Kesilapan biasa: Hanya nyatakan "cantik" atau "indah" tanpa makna simbolik.

---

Soalan 9 [3 markah]

Jawapan:
Batik dijadikan relevan kepada generasi muda melalui:

1. Program Batik Thursday di sekolah — pelajar digalakkan memakai batik pada hari Khamis.
2. Pameran, bengkel, dan program pendidikan di sekolah — usaha memartabatkan batik secara aktif.
3. Dijadikan suvenir pelancong asing — menunjukkan nilai komersial dan kebanggaan budaya.

Catatan Penandaan:

• 1 markah setiap untuk mana-mana tiga cara yang dinyatakan dalam teks (maksimum 3 markah)
• Kesilapan biasa: Menulis idea sendiri (contoh: "media sosial") yang tidak dalam petikan.

---

Soalan 10 [5 markah]

Jawapan:

Cabaran (1 markah):
Generasi muda mungkin tidak memahami sejarah dan makna di sebalik corak batik, hanya memakai sebagai fesyen semata-mata (teks: "Generasi muda diharap tidak hanya memakai batik, tetapi juga memahami sejarah dan makna di sebalik setiap coraknya" — ini implikasi cabaran sedia ada).

Cara mengatasi (4 markah — 2 markah untuk cadangan, 2 markah untuk penjelasan):
Cadangan: Masukkan pembelajaran batik ke dalam kurikulum sekolah (Pendidikan Seni / Sejarah / Bahasa Melayu) secara terstruktur.
Penjelasan: Melalui pembelajaran formal, pelajar akan mengetahui asal-usul, teknik (canting/cap), dan makna corak (awan larat, gunung ganang, dll.). Ini menumbuhkan rasa hormat dan kepemilikan terhadap warisan, bukan sekadar memakai. Bengkel praktikal membuat batik canting juga boleh memberi pengalaman langsung kesukaran prosesnya, meningkatkan penghargaan.

Catatan Penandaan:

• 1 markah untuk mengenal pasti cabaran yang logik dan bermula dari teks
• 2 markah untuk cadangan yang praktikal, spesifik, dan berkaitan pendidikan/generasi muda
• 2 markah untuk penjelasan mengapa cadangan itu berkesan (mekanisme: pengetahuan → penghargaan → pemartabatan)
• Kesilapan biasa: Cadangan terlalu umum ("promosi di media sosial") tanpa kaitan ke pemahaman makna corak.

---

BAHAGIAN C: KEEFAHAMAN TEKS ARGUMENTATIF (20 Markah)

Soalan 11 [3 markah]

Jawapan:

1. Google Classroom
2. Microsoft Teams
3. DELIMa

Catatan Penandaan:

• 1 markah setiap untuk tiga platform yang tepat. Susunan tidak penting.
• Kesilapan biasa: Menulis Kahoot! atau Quizizz — ini aplikasi interaktif, bukan platform pembelajaran dalam talian (LMS).

---

Soalan 12 [3 markah]

Jawapan:
Dua kebaikan utama:

1. Pembelajaran mengikut kelajuan sendiri (self-paced learning) — pelajar boleh menonton video pembelajaran berulang kali.
2. Penilaian yang menyeronokkan dan interaktif — guru boleh menggunakan aplikasi seperti Kahoot! dan Quizizz.

(Pilihan ketiga yang diterima: Sumber digital lebih mesra alam sekeliling berbanding buku teks fizikal)

Catatan Penandaan:

• 1 markah untuk "belajar mengikut kelajuan sendiri / video boleh tonton berulang"
• 1 markah untuk "penilaian menyeronokkan / interaktif / Kahoot/Quizizz"
• 1 markah untuk mana-mana satu lagi kebaikan (mesra alam / akses di mana-mana / bila-bila masa)
• Kesilapan biasa: Menulis "mudah" atau "moden" tanpa merujuk butiran petikan.

---

Soalan 13 [2 markah]

Jawapan:
"Digital divide" (jurang digital) merujuk kepada ketidakseimbangan akses kepada peranti digital dan internet yang stabil di kalangan pelajar, terutamanya mereka dari latar belakang sosioekonomi rendah.

Catatan Penandaan:

• 1 markah untuk definisi: ketidakseimbangan akses peranti/internet
• 1 markah untuk kumpulan terjejas: pelajar latar belakang sosioekonomi rendah
• Kesilapan biasa: Hanya tulis "tak ada laptop" tanpa konteks ketidakadilan/akses.

---

Soalan 14 [6 markah]

Jawapan:
Pendekatan blended learning (pembelajaran campuran) dianggap lebih berkesan kerana:

1. Mengimbangi kelebihan kedua-dua mod (2 markah):

   • Mengekalkan interaksi tatamuka untuk bimbingan guru, pembentukan karakter, dan aktiviti kolektif.
   • Memanfaatkan fleksibiliti dan sumber digital (video, aplikasi interaktif, akses bila-bila masa) untuk pengukuhan individu.

2. Mengatasi kelemahan sepenuhnya dalam talian (2 markah):

   • Mengurangkan screen time berlebihan (kesihatan mata, tidur).
   • Mengurangkan multitasking dan gangguan fokus kerana guru hadir memantau.
   • Menyelesaikan digital divide — pelajar tanpa peranti/internet stabil masih belajar di kelas.

3. Peranan guru sebagai fasilitator (2 markah):

   • Guru membimbing pelajar menilai kepercayaan sumber dalam talian (literasi digital).
   • Guru mengajar pengurusan masa skrin dan etika digital — kemahiran hidup yang tidak terajar dalam model sepenuhnya dalam talian.

Catatan Penandaan:

• 2 markah: Keseimbangan kelebihan tatamuka + digital
• 2 markah: Penyelesaian masalah sepenuhnya dalam talian (kesihatan, fokus, digital divide)
• 2 markah: Peranan guru fasilitator (literasi digital, etika, pengurusan masa)
• Kesilapan biasa: Hanya tulis "gabung dua-duanya" tanpa jelaskan mengapa gabungan itu selesaikan masalah spesifik.

---

Soalan 15 [6 markah]

Jawapan:

Maksud pernyataan (2 markah):
"Teknologi adalah alat, bukan pengguru" bermaksud teknologi hanyalah medium/bantuannya sahaja; ia tidak boleh menggantikan peranan guru dalam mendidik, membimbing, menilai, dan menumbuhkan nilai. Keberkesanan teknologi bergantung sepenuhnya pada cara kita menggunakannya (dengan bijak dan bertanggungjawab), bukan pada teknologi itu sendiri.

Dua contoh tindakan pelajar menggunakan teknologi dengan bijak dan bertanggungjawab (4 markah — 2 markah setiap contoh + penjelasan):

1. Menilai kepercayaan sumber sebelum menggunakannya — Contoh: Semak penulis, tarikh, dan rujukan laman web sebelum mengutip maklumat untuk tugasan. Ini menunjukkan literasi digital dan elak menyalin maklumat palsu.
2. Menetapkan had masa skrin dan mengamalkan digital wellbeing — Contoh: Gunakan timer atau app limit untuk pembelajaran dalam talian, rehat setiap 45 minit, dan tidak membawa telefon ke bilik tidur. Ini menunjukkan disiplin diri dan menjaga kesihatan fizikal/mental.

(Contoh lain yang diterima: Tidak menyalin-tampal [plagiarisme], mengutip sumber; Menggunakan mod focus / do not disturb semasa belajar; Berpartisipasi aktif dalam forum kelas dengan sopan; Melaporkan cyberbullying atau kandungan tidak sesuai.)

Catatan Penandaan:

• 2 markah untuk maksud pernyataan yang tepat (alat vs pengguru; bergantung pada penggunaan)
• 2 markah setiap untuk dua contoh: 1 markah tindakan spesifik, 1 markah penjelasan nilai (bijak/bertanggungjawab)
• Kesilapan biasa: Contoh terlalu umum ("belajar guna laptop") tanpa nilai bijak/bertanggungjawab yang nyata.

---

TAMAT SKEMA JAWAPAN
Jumlah Markah: 50