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Primary 6 PSLE Higher Chinese Practice Paper 5

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Primary 6 PSLE Higher Chinese AI Generated Generated by NVIDIA Nemotron 3 Ultra 550B A55B Free Updated 2026-06-07
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Questions

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TuitionGoWhere Practice Paper - Higher Chinese Primary 6 PSLE

TuitionGoWhere Practice Paper (AI) - Version 5

Subject: Higher Chinese
Level: Primary 6 PSLE
Paper: Practice Paper (Reading Comprehension & Language Use)
Duration: 1 hour 40 minutes
Total Marks: 90

Name: _______________
Class: _______________
Date: _______________

Instructions to Candidates

  1. This paper consists of three sections: Section A (Language Use), Section B (Reading Comprehension I), and Section C (Reading Comprehension II).
  2. Answer all questions.
  3. Write your answers in the spaces provided or on the writing paper provided.
  4. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question.
  5. Total marks for this paper: 90.
  6. Manage your time wisely. You are advised to spend approximately:
    • Section A: 25 minutes
    • Section B: 35 minutes
    • Section C: 40 minutes

Section A: Language Use (语文运用) [25 marks]

Part 1: Vocabulary & Word Choice (词语选择) [10 marks]

Questions 1–5: For each question, choose the most appropriate word/phrase to fill in the blank. Write the number (1, 2, 3, or 4) in the bracket provided. [2 marks each]

1. 这位老教授一生________，桃李满天下，却从不居功自傲。
(1) 勤勉不倦 (2) 鞠躬尽瘁 (3) 兢兢业业 (4) 孜孜不倦 [ ]

2. 面对突如其来的困难，他________，冷静分析，最终化险为夷。
(1) 临危不惧 (2) 从容不迫 (3) 沉着冷静 (4) 泰然自若 [ ]

3. 这部古籍________深奥，非专业研究者难以窥其堂奥。
(1) 晦涩难懂 (2) 深奥莫测 (3) 玄之又玄 (4) 高深莫测 [ ]

4. 他的文章________，读来令人回味无穷，耐人寻味。
(1) 文采斐然 (2) 字斟句酌 (3) 言简意赅 (4) 意蕴深厚 [ ]

5. 这场学术争论________，双方各执一词，至今未有定论。
(1) 剑拔弩张 (2) 唇枪舌战 (3) 摩肩接踵 (4) 众说纷纭 [ ]

Part 2: Sentence Transformation & Combining (句式转换与合成) [8 marks]

Questions 6–9: Rewrite each sentence according to the instruction given. Do not change the meaning. [2 marks each]

6. 这位作家的作品深受读者喜爱，因为他的文笔细腻，情感真挚。
(Rewrite using "……归功于……")
________________________________________________________________________ [ ]

7. 只有经过反复推敲，这首诗才能达到炉火纯青的境界。
(Rewrite using "不……不……")
________________________________________________________________________ [ ]

8. 古人云："读书破万卷，下笔如有神。" 这说明阅读对写作的重要性。
(Rewrite as a sentence beginning with "由此可见……")
________________________________________________________________________ [ ]

9. 这篇文章结构严谨，论证有力，语言优美，极具说服力。
(Combine into one sentence using "不但……而且……")
________________________________________________________________________ [ ]

Part 3: Classical Chinese Translation & Understanding (文言文翻译与理解) [7 marks]

Question 10: Read the following classical Chinese passage and answer the questions.

子曰："君子喻于义，小人喻于利。"
子曰："见贤思齐焉，见不贤而内自省也。"

(a) Translate the first sentence into modern Chinese. [2 marks]

(b) Explain the meaning of "内自省" in the second sentence. [2 marks]

(c) Based on the two sayings, state one core Confucian value and explain how it applies to a student's life today. [3 marks]

Section B: Reading Comprehension I (阅读理解一) [30 marks]

Questions 11–15: Read the following passage carefully and answer the questions.

【文章甲】

<image_placeholder> id: Q11-fig1 type: source_image linked_question: Q11 description: A Chinese language prose passage titled "故乡的味道" (The Taste of Home) by author 林海音. The passage is approximately 450 characters. It describes the author's childhood memories of traditional festival foods prepared by her grandmother, the sensory details of smells and tastes, and how these flavors connect to cultural identity and the passage of time. The text includes paragraphs with clear topic sentences, descriptive language, and a reflective concluding paragraph. labels: Title: 故乡的味道; Author: 林海音; Paragraph markers; Key phrases highlighted values: Passage length ~450 Chinese characters; 5 paragraphs must_show: Full Chinese text of the passage with paragraph breaks; title and author clearly visible </image_placeholder>

11. 根据第一段，作者童年时最期盼的是什么？这反映了怎样的心理？ [3 marks]

12. 第二段中写道："奶奶的手，像变魔术一样，把平凡的食材变成了节日的味道。" 请分析这句话的修辞手法及其表达效果。 [3 marks]

13. 文章第三、四段通过哪些感官描写，刻画了"故乡的味道"？请举出两个具体例子。 [4 marks]

14. 作者在文中提到"味道是记忆的钩子"。结合全文，解释这句话的含义。 [4 marks]

15. 文章结尾写道："如今，故乡的味道已寻不到了，但那份温情永驻心间。" 请谈谈你对"味道与情感"关系的理解，并结合个人经历简述。 [6 marks]

Section C: Reading Comprehension II (阅读理解二) [35 marks]

Questions 16–20: Read the following two passages and answer the questions.

【文章乙】

<image_placeholder> id: Q16-fig1 type: source_image linked_question: Q16 description: A classical Chinese passage from 《后汉书·陈寔传》 (Book of Later Han, Biography of Chen Shi), approximately 200 characters. It narrates the story of Chen Shi discovering a thief hiding in the roof beam, and instead of exposing him, admonishing his descendants to cultivate virtue, saying "不善之人，未必本恶，习以成性，遂至于是耳". The thief reforms and later becomes upright. labels: Source:后汉书·陈寔传; Classical Chinese text; Key phrases annotated values: Passage length ~200 classical Chinese characters must_show: Full classical Chinese text with punctuation; source citation visible </image_placeholder>

【文章丙】

<image_placeholder> id: Q16-fig2 type: source_image linked_question: Q16 description: A modern Chinese commentary article titled "古今谈'德'" (Discussing 'Virtue' Across Ages), approximately 350 characters. It discusses the Chen Shi story in modern context, arguing that moral education should focus on guidance rather than punishment, and connects this to contemporary parenting and school discipline approaches. labels: Title: 古今谈'德'; Author: 现代评论员; Modern Chinese text; Paragraph structure values: Passage length ~350 modern Chinese characters; 4 paragraphs must_show: Full modern Chinese text with paragraph breaks; title and author visible </image_placeholder>

16. 根据文章乙，陈寔发现贼人后为何不揭发，而是对子孙说"不善之人，未必本恶……"？这体现了他怎样的教育思想？ [5 marks]

17. 请翻译文章乙中画线句子："习以成性，遂至于是耳。" [3 marks]

18. 文章丙指出现代教育中存在"重惩罚、轻引导"的现象。请结合文章乙陈寔的做法，说明"引导"比"惩罚"更有效的原因。 [5 marks]

19. 两篇文章都涉及"德育"主题。请比较文章乙和文章丙在表达方式、论证重点上的异同。 [6 marks]

20. 结合两篇文章，谈谈你对"以德育人"的理解。作为小学生，你认为如何在日常生活中践行这一理念？请提出两点具体建议。 [6 marks]

End of Paper

Answers

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TuitionGoWhere Practice Paper - Higher Chinese Primary 6 PSLE (Answer Key)

Subject: Higher Chinese
Level: Primary 6 PSLE
Paper: Practice Paper (Reading Comprehension & Language Use) - Version 5
Total Marks: 90

Section A: Language Use (语文运用) [25 marks]

Part 1: Vocabulary & Word Choice (词语选择) [10 marks]

1. (4) 孜孜不倦 [2 marks]
Explanation: "孜孜不倦"形容勤奋努力，不知疲倦，常用于形容治学、教育等长期坚持的态度。题干"一生……桃李满天下"强调长期从教的坚持。

  • (1) 勤勉不倦：偏重工作态度认真，不够体现"治学/育人"的长期性
  • (2) 鞠躬尽瘁：指鞠躬尽瘁，死而后已，语气过重，多用于临终前的总结
  • (3) 兢兢业业：形容谨慎小心的样子，不突出"不知疲倦"的坚持

2. (4) 泰然自若 [2 marks]
Explanation: "泰然自若"形容遇到紧急情况或危险时镇定自若，态度自然。题干"面对突如其来的困难……冷静分析"符合此语境。

  • (1) 临危不惧：侧重不恐惧，不够体现"冷静分析"的从容
  • (2) 从容不迫：形容不慌不忙，但语气较平淡
  • (3) 沉着冷静：为常用词，非成语，不符合成语填空要求

3. (1) 晦涩难懂 [2 marks]
Explanation: "晦涩难懂"专指文字、语言深奥难懂，最适合形容古籍。"深奥莫测""高深莫测"多形容道理、学问深不可测；"玄之又玄"语气过于玄虚。

4. (4) 意蕴深厚 [2 marks]
Explanation: "意蕴深厚"指文章含义深刻、内涵丰富，读来耐人寻味，符合"回味无穷"的语境。"文采斐然"偏重辞藻华丽；"字斟句酌"指写作态度；"言简意赅"指言语简练。

5. (4) 众说纷纭 [2 marks]
Explanation: "众说纷纭"指议论纷纷，说法不一，符合"双方各执一词，至今未有定论"。"剑拔弩张"形势紧张；"唇枪舌战"指激烈辩论；"摩肩接踵"形容人多拥挤。

Part 2: Sentence Transformation & Combining (句式转换与合成) [8 marks]

6. 这位作家的作品深受读者喜爱，归功于他的文笔细腻、情感真挚。 [2 marks]
Marking: 正确使用"归功于"结构 (1分)，语序通顺、语意不变 (1分)
Common error: 写成"归功于他的文笔细腻和情感真挚"（缺顿号/逗号）或语序颠倒。

7. 不经过反复推敲，不能达到炉火纯青的境界。 [2 marks]
Marking: 正确使用"不……不……"双重否定表达肯定 (1分)，语意等同原句 (1分)
Note: "只有……才……"转换为"不……不……"是标准句式转换。

8. 由此可见，阅读对写作具有重要的促进作用。 / 由此可见，大量阅读能使写作达到得心应手的境界。 [2 marks]
Marking: 以"由此可见"开头 (1分)，准确概括原句主旨：阅读量与写作能力的关系 (1分)
Teaching note: "下笔如有神"比喻写作水平高超，源于大量阅读积累。

9. 这篇文章不但结构严谨、论证有力，而且语言优美，极具说服力。 [2 marks]
Marking: 正确使用"不但……而且……"连接三个分句 (1分)，语序合理、语气递进 (1分)
Alternative: 这篇文章不但结构严谨，而且论证有力、语言优美，极具说服力。

Part 3: Classical Chinese Translation & Understanding (文言文翻译与理解) [7 marks]

10(a) 孔子说："君子明白/懂得道理（义），小人明白/懂得利益（利）。" [2 marks]
Marking: "喻"译为"明白/懂得/明于" (1分)；"义"译为"道理/正义/道义"，"利"译为"利益/私利" (1分)
Key vocabulary: 喻=理解、明白；义=正义、道德准则；利=利益、私利。

10(b) "内自省"意为：向内心反省/自我反省/向内检讨自己的言行。 [2 marks]
Marking: 准确解释"内"为"内心/自己"，"省"为"反省/检查" (1分)；表达完整 (1分)
Extension: 这是儒家"修身"的重要方法，见不贤者而反省自己是否有类似毛病。

10(c) 核心价值："以义为重，见贤思齐，自我修养" (或"仁/义/礼/修身"等相关表达) [3 marks]
Marking breakdown:

  • 准确说出一个核心儒家价值 (1分)
  • 结合两句论语说明该价值的内涵 (1分)
  • 联系小学生生活给出具体践行例子 (1分)

Sample answer:
核心价值是"修身齐家"或"见贤思齐，内省不殆"。
第一句强调君子以义为重，第二句主张见到贤人想齐头并进，见到不贤人就自我反省。
作为小学生，我可以：1) 看到同学乐于助人，就向他学习；2) 看到有人插队，反省自己是否也有类似行为，及时改正。

Section B: Reading Comprehension I (阅读理解一) [30 marks]

11. [3 marks]
Answer:

  • 最期盼：过年时奶奶亲手做的传统节日美食（如年糕、汤圆等）。 (1分)
  • 心理：对节日团圆的向往、对奶奶深沉爱的依恋、对传统年味的眷恋。 (2分，任一点得1分，最多2分)

Marking notes: 需从第一段提取信息，"期盼"对应具体事物，"心理"需推断。

12. [3 marks]
Answer:

  • 修辞手法：比喻（把奶奶的手比作变魔术） / 拟人（手会变魔术） (1分)
  • 表达效果：生动形象地写出奶奶烹饪技艺高超、动作熟练神速；同时赞美奶奶将平凡食材赋予节日特殊意义的"魔力"，表达孙女对奶奶的崇敬与爱戴。 (2分)

Teaching note: 分析修辞需"识别手法+说明本体喻体+分析效果"三步走。

13. [4 marks]
Answer (任选两个，每个2分)：

  1. 嗅觉："厨房飘出的糖香、米香、油香交织在一起" / "那股独特的年味钻进鼻子"
  2. 味觉："咬一口年糕，软糯香甜" / "汤圆入口即化，甜津津的"
  3. 视觉："金黄的年糕切成整齐的块" / "白胖的汤圆在锅中翻滚"
  4. 触觉："手心传来的温热" / "糯米粉揉在手里软软糯糯"

Marking: 每例需点明"感官种类+原文词语/改述"，缺一扣分。

14. [4 marks]
Answer:
"味道是记忆的钩子"意思是：特定的味道能像钩子一样，勾起深藏心底的往事记忆。 (2分)
结合全文：奶奶做的节日美食味道，勾起了作者对童年、对奶奶、对故乡、对传统年俗的深切回忆与情感；即使岁月流逝、物是人非，味道仍能跨越时空连接过去与现在。 (2分)

Key points: 比喻解释(1分) + 结合文本具体化(1分) + 情感连接作用(1分) + 跨越时空(1分)

15. [6 marks]
Answer (评分参考)：
理解关系 (3分)：

  • 味道是情感的载体，承载着亲情、乡愁、文化记忆
  • 味道能跨越时空，唤醒深层情感共鸣
  • "味道"虽属物质感官，却能触动精神世界

个人经历 (3分)：

  • 举例具体（如：奶奶的红烧肉、妈妈的饺子、家乡的特产）
  • 描述味道细节
  • 表达由此引发的情感（思念、温暖、安全感、文化认同等）

Marking descriptors:

  • 5-6分：理解深刻，联系紧密，事例生动，语言流畅
  • 3-4分：理解基本到位，有事例但分析不够深入
  • 1-2分：泛泛而谈，缺乏具体事例或情感表达

Section C: Reading Comprehension II (阅读理解二) [35 marks]

16. [5 marks]
Answer:
原因 (2分)： 陈寔认为贼人"不善之人，未必本恶"，是"习以成性"才变坏，并非天生邪恶，仍有改过自新的可能。
教育思想 (3分)：

  1. 感化大于惩罚：以德感人，给机会让人自省改过
  2. 保护自尊：不公开揭发，留给贼人体面，保护其改过的尊严
  3. 以身作则、言传身教：对子孙进行现场德育示范，比说教更有力
  4. 相信人性可塑性：人非生而知之，环境习染决定善恶，教育能改变人

Marking: 原因1分+思想任两点得2分+表达清晰得1分，共5分。

17. [3 marks]
Answer: 由于长期习惯养成了性格，最终就变成了这样（变坏了）。
Marking: "习"=习惯/长期做 (1分)；"性"=性格/本性 (1分)；"遂至于是耳"=最终就变成这样了 (1分)
全句通顺得满分。

18. [5 marks]
Answer:
结合陈寔做法说明"引导"更有效的原因 (任选要点，每点1-2分，共5分)：**

  1. 触动内心，自觉改过：陈寔不揭发反教诲，贼人"大惊自失，投地自首"，内心受震动，主动认错；惩罚只能制造恐惧，引导能唤醒良知。
  2. 保留尊严，利于重塑：公开惩罚会让人丧失体面、产生怨恨；陈寔护其颜面，给台阶下，贼人"终为善士"。
  3. 榜样示范，润物无声：陈寔借机教育子孙"为善"，一举两得；惩罚只针对个体，无示范效应。
  4. 针对根源，治本非标："习以成性"说明恶习源于环境习染，引导改变环境与认知，从根源解决；惩罚只治标。

Marking descriptors: 需明确"结合文章乙陈寔做法"，泛谈引导好处不给分。

19. [6 marks]
Answer:

维度文章乙（文言史传）文章丙（现代评论）同/异
表达方式叙事为主，言简意赅，留白多；通过具体事件（梁上君子）体现大义议论为主，逻辑严密，层次分明；直接阐述观点，理论分析异：叙事vs议论；隐含vs显性
论证重点重在呈现陈寔"以德感人"的过程与结果，展现君子风范重在分析现代德育误区，论证"引导>惩罚"，呼吁回归传统智慧异：史实呈现vs现实批判与理论建构
共同核心都肯定"以德育人、感化引导"的教育理念都反对单纯依靠惩罚/威压同：核心价值观一致

Marking (6分)：

  • 表达方式异同各1分 (2分)
  • 论证重点异同各1分 (2分)
  • 指出共同核心价值1分
  • 表达清晰、对比分明1分

20. [6 marks]
Answer (评分参考)：

对"以德育人"的理解 (3分)：

  • 核心：用道德力量感化人，而非依靠权力/惩罚强制人
  • 方式：言传身教、榜样示范、耐心引导、保护尊严、相信可塑性
  • 目标：激发内在善念，实现自觉向善，而非外在顺从

小学生践行的两点具体建议 (3分，每点1.5分)：

  1. 以身作则，做同伴的榜样：如主动捡起地上垃圾、不讲脏话、排队不插队，用行动影响身边同学。
  2. 善意提醒，替代指责抱怨：见同学犯错（如忘带作业、跑操跑慢），不嘲笑告状，而说"没关系，下次注意"或主动帮忙。
  3. 学会宽容，给改过机会：同学冒犯自己后道歉，真诚接受，不记仇冷战。
  4. 主动关爱，传递温暖：新生/孤独同学主动邀请一起玩、分享零食、讲解不懂题目。

Marking descriptors:

  • 理解准确深刻、建议具体可行、语言得体：5-6分
  • 理解基本正确、建议较泛泛：3-4分
  • 理解偏差、建议空泛或不切实际：1-2分

Total: 90 marks

End of Answer Key