Primary 6 PSLE Higher Chinese Practice Paper 4

TuitionGoWhere Practice Paper - Higher Chinese Primary 6 PSLE (Answer Key)

Subject: Higher Chinese
Level: Primary 6 PSLE
Paper: Practice Paper (Reading & Language Use) — Version 4
Total Marks: 80

Section A: Language Use (语文运用) [20 marks]

Part 1: Vocabulary & Word Choice (词语选择) [8 marks]

1. Answer: (C)
Explanation:

• 鞠躬尽瘁 (jū gōng jìn cuì)：鞠躬，恭敬尽力；尽瘁，竭尽全力直到死。形容为国家、集体等鞠躬尽力，死而后已。题干“老教授一生……桃李满天下，却从不居功自傲”，强调一生奉献教育事业，至死方休，“鞠躬尽瘁”最贴切。
• 勤勉不倦 (qín miǎn bù juàn)：勤奋努力，不知疲倦。侧重工作态度，语气较轻。
• 兢兢业业 (jīng jīng yè yè)：形容谨慎小心，不敢疏忽。侧重做事态度严谨。
• 废寝忘食 (fèi qǐn wàng shí)：废弃睡眠，忘记吃饭。形容专心致志，努力工作/学习。侧重专注程度。
  Marking: 2 marks for correct choice.

2. Answer: (A)
Explanation:

• 迎难而上 (yíng nán ér shàng)：遇到困难就上前去解决。题干“面对突如其来的困难，他没有退缩，反而……带领团队攻克了一个又一个技术难关”，强调主动面对困难并解决，“迎难而上”最准确。
• 知难而进 (zhī nán ér jìn)：知道有困难，还要往前冲。侧重明知困难仍前行的勇气。
• 百折不挠 (bǎi zhé bù náo)：受到多次挫折，不灰心，不退缩。侧重经受挫折后的坚持。
• 锲而不舍 (qiè ér bù shě)：刻刻不舍，比喻有恒心，坚持不懈。侧重持久的毅力。
  Marking: 2 marks for correct choice.

3. Answer: (A)
Explanation:

• 空灵幽远 (kōng líng yōu yuǎn)：形容意境空旷灵动、幽深悠远。题干“古诗意境……读来令人心旷神怡，仿佛置身于山水之间”，描写意境的空灵、超脱之美，“空灵幽远”最贴切。
• 深邃隽永 (shēn suì juàn yǒng)：思想深刻，意味深长。侧重思想内涵的深度。
• 优美动人 (yōu měi dòng rén)：语气较平淡，不够具体描绘意境特质。
• 细腻入微 (xì nì rù wēi)：形容描写、观察等极细致深入。侧重细节刻画。
  Marking: 2 marks for correct choice.

4. Answer: (C)
Explanation:

• 细致入微 (xì zhì rù wēi)：形容观察、描写、工作等非常仔细，连极微小的地方都注意到。题干“纪录片……记录了濒危物种的生存现状”，强调记录的详尽、深入，“细致入微”最合适。
• 真实 (zhēn shí)、逼真 (bì zhēn)：侧重真实度，不强调细节的全面性。
• 深入人心 (shēn rù rén xīn)：形容道理、宣传等让人信服、感动。侧重影响力。
  Marking: 2 marks for correct choice.

Part 2: Sentence Transformation & Combining (句式转换与合成) [6 marks]

5. Answer: 这位年轻作家的作品不仅语言优美，而且思想深刻。
Explanation: “不仅……而且……”表示递进关系，前一项是基础，后一项程度更深。合成时去掉重复主语“这位年轻作家的作品”，保留两个谓语部分。
Marking: 2 marks (1 mark for correct structure “不仅……而且……”，1 mark for correct content and fluency).

6. Answer: 这位古代医学家的仁心妙术被人们广泛传颂。
Explanation: 主动句“人们广泛传颂这位古代医学家的仁心妙术”改为被字句：宾语“这位古代医学家的仁心妙术”前置作主语，加“被”，主语“人们”后置作施事主语，谓语“传颂”不变。
Marking: 2 marks (1 mark for correct “被” structure, 1 mark for correct word order and meaning).

7. Answer: 不通过不懈的努力，就不能实现自己的梦想。 / 非通过不懈的努力，不可实现自己的梦想。
Explanation: “只有……才……”改为倒装句，用“不/非……就/不可/不能……”结构，将条件前置，强调必要条件。
Marking: 2 marks (1 mark for correct negative markers “不/非” and “就/不可/不能”，1 mark for correct meaning and fluency).

Part 3: Error Correction & Explanation (病句辨析与修改) [6 marks]

8. 病因： 搭配不当 / 助词“了”使用不当。“提高”是动词，后面不宜加“了”表示完成；或“生活水平”与“提高”搭配时，通常说“生活水平显著提高”，不加“了”。
改正： 随着科技的发展，人们的生活水平显著提高。 / 随着科技的发展，人们的生活水平得到了显著提高。
Explanation: “提高”本身表示向上发展的过程，加“了”显得语意重复或不搭配。改为“得到了显著提高”或直接去掉“了”均可。
Marking: 3 marks (1.5 marks for identifying error type, 1.5 marks for correct correction).

9. 病因： 成分残缺 / 搭配不当。“公正性和权威”搭配不当，“权威”通常搭配“性”构成“权威性”，或“公正和权威”并列。原句“公正性和权威”缺少“性”。
改正： 这次比赛的评委团由知名作家、教授和资深编辑组成，确保了评选的公正性和权威性。 / 确保了评选的公正和权威。
Explanation: 并列成分结构应对等，“公正性”是偏正结构，“权威”是单纯词，缺“性”字。补齐“性”或都去掉“性”均可修正。
Marking: 3 marks (1.5 marks for identifying error type, 1.5 marks for correct correction).

Section B: Reading Comprehension I (阅读理解一) [30 marks]

10. Answer: 纯真 / 入了梦乡 / 心旷神怡 / 仿佛置身于山水之间（任意一点即可，建议答“纯真”或“心旷神怡”）
Explanation: 第①段描写童年听雨，“枕着书卷……不知不觉便入了梦乡”“心旷神怡”，体现童年心境的纯真、安宁、美好。
Marking: 2 marks for any valid phrase from text reflecting innocent/peaceful state.

11. 修辞手法： 比喻（隐喻）
表达效果： 将雨声比作“催促的鼓点”，将内心比作被敲打的对象，生动形象地表现了少年时期学业压力大、心情焦躁，雨声反而成为催促、加重焦虑的声音，突出了“厌倦雨声”的心理变化。
Explanation: “雨声反成了催促的鼓点”是隐喻（本体：雨声；喻体：催促的鼓点）。表达效果需包含：修辞手法名称 + 具体喻体本体 + 表达的心理/情感效果。
Marking: 3 marks (1 mark for correct device, 2 marks for accurate effect explanation linking to context).

12. Answer:
变化：由童年时的喜爱、享受（“最爱听雨”“心旷神怡”）变为少年时的厌倦、焦躁（“开始厌倦雨声”“甚至合上窗”）。
原因：环境从老屋檐下、灰瓦屋顶（雨声“清脆悦耳”“像珍珠落在玉盘上”）变为城市高楼、水泥地面（雨声“沉闷，少了几分灵动”）；同时心境因学业繁重、灯下苦读而变得焦躁，雨声成了“催促的鼓点”。
Explanation: 需对比两段的感受词汇，并结合环境（屋顶材质、居住地）和心境（学业压力）双重原因说明。
Marking: 4 marks (1 mark for feeling change, 1 mark for environment change, 1 mark for academic pressure, 1 mark for coherent linkage).

13. Answer：
“雨声是大地的心跳”蕴含：雨声见证了大地/故乡的历史变迁与生命延续（岁月沧桑、土地记忆）；它连接着过去与现在，唤起对故乡、亲人、过往岁月的深情眷恋；它象征着生命的节律与自然的永恒，让游子在聆听中找到归属感与内心安宁。
Explanation: 结合第③段“诉说着岁月的沧桑，讲述着土地的记忆”“突然读懂了”，以及第④段“映照着不同时期的心境”“守住内心的一份宁静与从容”。
Marking: 4 marks (1 mark for witnessing history/land memory, 1 mark for connecting past-present, 1 mark for emotional belonging, 1 mark for inner peace/philosophical meaning).

14. Answer：
作者眼中的“修行”包含三层意义：
(1) 自我回顾与和解：通过听雨这一媒介，梳理童年纯真、少年焦虑、中年沉淀等不同时期的心境，实现自我对话与接纳。
(2) 情感归宿与传承：听雨连接故乡记忆、亲人教诲（父亲“雨声是大地的心跳”），在喧嚣尘世中守住文化根脉与情感根基。
(3) 心性修养与超越：在聆听自然声响中沉静心神，超越功利焦虑，达到“宁静与从容”的精神境界，体现中华传统“听雨”审美的生命智慧。
Explanation: 综合全文四段：①童年纯真 ②少年焦虑 ③中年读懂父亲话/故乡情 ④听雨成修行/守住宁静从容。
Marking: 5 marks (1.5 marks each for three layers, 0.5 marks for overall coherence and textual evidence).

15. Answer：
童年：雨声清脆悦耳 → 心境纯真安宁（“心旷神怡”“入梦乡”）；
少年：雨声沉闷 → 心境焦躁厌倦（“催促的鼓点”“焦躁的心”）；
中年：雨声厚重深沉/低吟 → 心境沉淀通透（“读懂岁月沧桑”“守住宁静从容”）。
三者一一对应，雨声变化折射心境成长轨迹。
Explanation: 需明确列出三个时期的雨声描写词与心境词，并指出对应关系。
Marking: 4 marks (1 mark per period for correct pairing, 1 mark for summarizing correspondence).

16. Answer：
由文中雨声在不同时期的不同呈现，可知雨声不仅是自然的声响，更是人生心境的映照与岁月记忆的载体；同一声响，因环境变迁、阅历增长、心境更替，呈现出截然不同的意蕴，折射出人生成长的轨迹与对故乡、亲情的深切眷恋。
Explanation: 综合全文主旨：雨声随环境（灰瓦→水泥→故乡夜雨）变，随心境（纯真→焦虑→沉淀）变，承载记忆与情感，成修行。
Marking: 4 marks (1 mark for “rain as mirror of state of mind”, 1 mark for “carrier of memory/time”, 1 mark for “change due to environment/experience”, 1 mark for “life trajectory & emotional attachment”).

Section C: Reading Comprehension II (阅读理解二) [30 marks]

17. 词语解释：
(1) 解：理解，领会。（“不求甚解”：不求深刻理解）
(2) 会：领会，懂得。（“有会意”：领会到意思）
(3) 五斗米：指微薄的俸禄/薪水。（五斗米折腰：为微薄俸禄而屈身下拜）
(4) 解：解下，脱下。（“解印绶”：解下印绶，指辞官）
Marking: 4 marks (1 mark each, must be precise classical Chinese meaning in context).

18. 翻译：
(1) 既至，见督吏，以公事相对，意甚不悦。
译文：陶渊明到任后，见到监察官吏，因公事相对（应对公务），心情非常不愉快。
Key points: 既至(到任后) 1分，见督吏(见到监察官吏) 1分，以公事相对(因公事相对/应对公务) 1分，意甚不悦(心情非常不愉快) 1分。共3分，扣除制。
(2) 短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
译文：粗布衣服破烂，饭篮和水瓢经常空着（生活清贫），却安然自得（心情平静）。
Key points: 短褐穿结(粗布衣服破烂/衣衫褴褛) 1分，箪瓢屡空(饭篮水瓢常空/生活清贫) 1分，晏如也(安然自得/心安理得) 1分。共3分。
Marking: 6 marks total (3 each). Award partial credit for key vocabulary correctly translated.

19. Answer：
直接原因：做建威参军时，见到督吏因公事相对，心情非常不愉快；读《华子》“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小儿耳！”有感，不愿为微薄俸禄向乡里小吏鞠躬屈服，遂解印绶去职。
精神追求：不为五斗米折腰，坚守高洁的节操与尊严；追求精神自由、内心安宁的生活，甘愿“环堵萧然、箪瓢屡空”也“晏如也”，体现**“穷则独善其身”的士大夫风骨与超越功利、返璞归真**的生命境界。
Explanation: 直接原因文中明述“见督吏……意甚不悦”+读《华子》有感+“不能为五斗米折腰”。精神追求需结合归隐后“晏如也”、著《五柳先生传》自况、时人高其风“靖节”综合概括。
Marking: 4 marks (2 marks for direct cause with textual evidence, 2 marks for spiritual pursuit with key phrases “不为五斗米折腰”、“晏如也”、“靖节”).

20. Answer：
陶渊明的“归隐”：是主动的、决绝的精神突围。因不愿为“五斗米折腰”向权势低头，毅然弃官回田园。归隐后“环堵萧然、箪瓢屡空、晏如也”，以物质贫乏换取精神绝对自由，确立“靖节”高风亮节，是士大夫人格尊严的宣示与超越世俗功利的哲学实践。
《听雨》作者的“返乡/听雨”：是被动的、渐进的心灵回归。中年后回故乡听雨，从童年纯真、少年焦虑到中年沉淀，雨声成修行。返乡非弃官逃世，而是在尘世喧嚣中寻找内心安顿，通过聆听雨声这一自然媒介，重连故乡记忆、亲人教诲、文化根脉，实现自我和解与心性修养，体现现代人寻找精神归宿的生命智慧。
异同：同为“返璞归真”的精神追求；异在陶渊明是职业性、决绝性的抗争与超越，《听雨》作者是生活性、体验性的感悟与修行。
Explanation: 需对比两文本核心人物的动机（主动弃官 vs 自然返乡）、境遇（物质贫乏甘之如饴 vs 现代生活中寻宁静）、精神内核（士大夫节操/尊严 vs 现代人心灵安顿/文化传承）、方式（决绝一次性 vs 渐进体验性）。
Marking: 6 marks (2 marks for 陶渊明归隐意义, 2 marks for 《听雨》作者返乡/听雨意义, 2 marks for comparative synthesis with clear contrast points).

Total: 80 marks

End of Answer Key