Primary 6 PSLE Higher Chinese Semestral Assessment 2 (End of Year) Paper 5

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TuitionGoWhere Practice Paper - Higher Chinese Primary 6 PSLE (SA2)

TuitionGoWhere Exam Practice (AI)

Subject: Higher Chinese
Level: Primary 6 PSLE
Paper: SA2 (Version 5)
Duration: 1 hour 30 minutes
Total Marks: 70

Name: ________________________
Class: ________________________
Date: ________________________

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Instructions to Candidates

1. This paper consists of three sections: Section A (Language Use & Comprehension), Section B (Classical Chinese & Literary Analysis), Section C (Writing).
2. Answer all questions.
3. Write your answers in the spaces provided.
4. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question.
5. Total marks for this paper: 70.

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Section A: Language Use & Comprehension [30 marks]

Passage 1: Modern Prose (现代文阅读)

阅读下面的短文，回答 1-10 题。

那是一个深秋的午后，阳光透过斑驳的树叶洒在青石板路上，像碎金一样闪烁。爷爷坐在院子里的旧藤椅上，手里捧着那本翻得发黄的《诗经》，嘴里轻声吟诵着什么。我蹲在他脚边，看着他因专注而微微皱起的眉头，心中涌起一股莫名的温暖。

"孙女，过来。" 爷爷合上书，拍了拍身边的空位，"陪爷爷读几首。"

我坐下，接过书。纸页粗糙，指尖触到时仿佛能摸到岁月的纹理。爷爷指着《蒹葭》篇，缓缓道："蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。" 他的声音低沉浑厚，像是从远古传来，又像是就在这院子里回荡。

"爷爷，这'伊人'到底是谁啊？" 我好奇地问，"是喜欢的人吗？"

爷爷笑了，眼角的皱纹舒展开来，像干涸的河床突然有了水："傻丫头，'伊人'不只是喜欢的人。是心中所向、道阻且长却依然要去追寻的东西。可以是真理，可以是梦想，也可以是……" 他顿了顿，目光望向远处的山峦，"也可以是我们要守护的文化根脉。"

风吹过，书页轻轻翻动。那一刻，我仿佛听见了三千年前的吟诵声，穿越时空，落在了我的心上。

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Questions 1-5: Vocabulary & Language Use (5 marks)

1. 文中形容阳光"像碎金一样闪烁"，运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？[2]

2. 解释文中加点词语在文中的意思： (a) 斑驳 [1] (b) 道阻且长 [1]

3. 爷爷合上书时的动作"拍了拍身边的空位"，表现了爷爷怎样的心理？[1]

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Questions 6-10: Comprehension & Analysis (10 marks)

4. 为什么作者说"心中涌起一股莫名的温暖"？请结合上下文说明。[2]

5. 爷爷对"伊人"的解释包含哪三层含义？请概括。[3]

6. 文中写道："那一刻，我仿佛听见了三千年前的吟诵声，穿越时空，落在了我的心上。" 这句话表达了作者怎样的感悟？[2]

7. 短文通过"爷爷教读《诗经》"这一事件，揭示了什么主题？[2]

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Passage 2: Narrative Text (记叙文阅读)

阅读下面的短文，回答 11-15 题。

林浩站在比赛场边，手心全是汗。这是他第三次参加全国青少年书法大赛，前两次都止步于初赛。今年，他准备了整整一年，临摹了上百遍《兰亭集序》，手腕酸痛到夜里睡不着觉，也没放下过笔。

"林浩，该你了。" 工作人员的声音把他拉回现实。

他深吸一口气，走到案前。宣纸铺开，墨汁磨好。周围嘈杂声仿佛瞬间消失，只剩下笔尖触纸的沙沙声。他闭上眼，脑海中浮现出王羲之笔下的行云流水，浮现出爷爷教他的第一课："字如其人，心静笔自安。"

第一笔落下，苍劲有力。第二笔、第三笔……行云流水，一气呵成。当写完最后一笔"永"字的捺画时，他睁开眼，看到评委老师微微点头的身影。

结果公布时，林浩获得了金奖。台下掌声雷动，他却只想快点回家，把这枚奖牌挂在爷爷的相框旁。

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Questions 11-15: Comprehension & Analysis (15 marks)

8. 文中写道："周围嘈杂声仿佛瞬间消失，只剩下笔尖触纸的沙沙声。" 这属于什么描写手法？其作用是什么？[2]

9. "字如其人，心静笔自安" 这句话在文中起到什么作用？请结合林浩的经历说明。[3]

10. 林浩获得金奖后，"只想快点回家，把这枚奖牌挂在爷爷的相框旁"，这反映了林浩怎样的内心世界？[3]

11. 短文通过哪些细节描写表现了林浩对书法的执着与努力？请举出两个细节并分析。[4]

12. 如果你是林浩，在获得金奖的那一刻，你最想对爷爷说一句话，你会说什么？为什么？[3]

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Section B: Classical Chinese & Literary Analysis [20 marks]

Classical Chinese Text (文言文阅读)

阅读下面的文言文选段，回答 13-17 题。

陶渊明《归去来兮辞》节选

归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。

舟遥遥以轻飏，风飘飖而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。

及至舍门，童稚迎候，扶携老幼，入我屋庐。酒盈樽而酒熟，园有蔬而可餐。既招呼以同饮，复命觞而延谈。日暮天无云，风便利以北吹。策杖寻壑，或倚树以偃息。悟生生之不可期，且乐生而顺遂。胡为乎遑遑欲何之？

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Questions 13-17: Classical Chinese (20 marks)

13. 解释下列加点词在文中的意思：[4] (a) 奚 惆怅而独悲 (b) 悟 已往之不谏 (c) 飏 舟遥遥以轻飏 (d) 遑遑 胡为乎遑遑欲何之

14. 翻译下列句子成现代汉语：[4] (a) 既自以心为形役，奚惆怅而独悲？ (b) 悟生生之不可期，且乐生而顺遂。

15. 文中"迷途"与"觉今是而昨非"体现了作者怎样的心路历程？[3]

16. 结合全文，分析陶渊明在辞官归隐后的生活状态与精神境界。[5]

17. 《归去来兮辞》中运用了大量对仗句式，请举出一例，并说明其表达效果。[4]

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Literary Criticism (文学评论)

阅读下面的诗歌，回答 18-20 题。

杜甫《春望》

国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。

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Questions 18-20: Poetry Analysis (10 marks)

18. 诗歌首联"国破山河在，城春草木深"运用了什么艺术手法？通过"在"与"深"的对比，表达了诗人怎样的情感？[3]

19. 颔联"感时花溅泪，恨别鸟惊心"运用了拟人手法，请分析其妙处。[3]

20. 尾联"白头搔更短，浑欲不胜簪"由何而来？结合全诗，说明这两句在情感递进上的作用。[4]

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Section C: Writing [20 marks]

Question 21: Research-based Essay (研究性作文) [20 marks]

题目：传统文化的现代传承与创新

要求：

1. 结合你的阅读积累、生活体验或社会观察，谈谈对"传统文化的现代传承与创新"的理解与思考。
2. 观点鲜明，论证深入，资料丰富，语言优美。
3. 字数 300-350 字左右。
4. 卷面整洁，标点正确。

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Answer Space:

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End of Paper

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TuitionGoWhere Practice Paper - Higher Chinese Primary 6 PSLE (SA2) - Answer Key

Total Marks: 70

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Section A: Language Use & Comprehension [30 marks]

Passage 1: Modern Prose

1. 修辞手法与表达效果 [2 marks]

• 修辞手法： 比喻（明喻） / Metaphor (Simile) [1 mark]
• 表达效果： 形象生动地描绘了深秋午后阳光透过树叶洒在地面的光影效果，营造出宁静、温暖、美好的意境，为爷爷教读《诗经》的场景铺垫氛围。[1 mark]

2. 词语解释 [2 marks]

• (a) 斑驳：形容颜色不纯、杂乱，或光影参差不齐。文中指阳光透过树叶缝隙洒下，光影斑斓、参差不齐的样子。[1 mark]
• (b) 道阻且长：原指道路险阻遥远。文中引申为追求目标、真理或传承文化的过程艰难漫长、充满挑战。[1 mark]

3. 心理描写 [1 mark]

• 表现了爷爷慈爱、期盼、乐于传承文化的心理。他希望孙女坐在身边，共同研读经典，体现了长辈对晚辈文化传承的殷切期望。[1 mark]

4. "莫名的温暖" 成因 [2 marks]

• 场景氛围： 深秋午后、阳光洒满、爷爷专注吟诵《诗经》的画面宁静美好。[1 mark]
• 情感投射： 作者感受到爷爷对传统文化的热爱与专注，以及代际间无声的情感流动，这种文化传承的温情让作者内心涌动。[1 mark]

5. "伊人" 三层含义 [3 marks]

1. 真理/智慧：心中所向、追求真知的执着。[1 mark]
2. 梦想/理想：道阻且长却依然要去追寻的目标。[1 mark]
3. 文化根脉/传承：我们要守护的中华文化精神内核。[1 mark]

6. 感悟分析 [2 marks]

• 表达了作者跨越时空的文化共鸣：三千年前的《诗经》吟诵声穿越时空，触动了当下少年的心灵。[1 mark]
• 体现了文化传承的生命力：经典不因岁月流逝而褪色，依然能滋养现代人的精神世界，实现古今对话。[1 mark]

7. 主题 [2 marks]

• 文化传承与代际共情：通过爷爷教读《诗经》，展现中华优秀传统文化在家庭中的口耳相传，以及经典阅读对少年心灵的滋养与唤醒。[2 marks]

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Passage 2: Narrative Text

8. 描写手法与作用 [2 marks]

• 手法： 侧面烘托 / 听觉描写 / 环境描写衬托人物心理 [1 mark]
• 作用： 通过"嘈杂声消失"与"笔尖沙沙声"的强烈对比，突出林浩进入忘我、专注、心静的书法创作状态，侧面烘托其功力深厚、心无旁骛。[1 mark]

9. "字如其人，心静笔自安" 的作用 [3 marks]

• 点题/主旨句： 揭示书法练习的核心心法，点明文章主题——书法不仅是技艺，更是修心养性。[1 mark]
• 呼应结构： 既是爷爷的教诲（起因），又指导了林浩比赛时的心态（过程），最终成就金奖（结果），贯穿全文。[1 mark]
• 人物塑造： 体现林浩铭记师训、内化于心，展现其敬师重道、沉潜内敛的品格。[1 mark]

10. 内心世界 [3 marks]

• 感恩与孝心： 将荣誉归功于爷爷的教导，渴望与已故/远方的爷爷分享喜悦，体现"饮水思源"的情感。[1 mark]
• 淡泊名利： 面对掌声雷动、金奖加身，不沉溺虚荣，内心平静，视奖牌为对爷爷最好的告慰。[1 mark]
• 传承意识： 把奖牌挂在爷爷相框旁，象征书法薪火相传，自己已成为传承的一环。[1 mark]

11. 细节描写分析 [4 marks]

细节	分析
"临摹了上百遍《兰亭集序》，手腕酸痛到夜里睡不着觉，也没放下过笔"	以动作细节+生理感受展现林浩练字的持之以恒、吃苦耐劳，量的积累成就质的飞跃。
"周围嘈杂声仿佛瞬间消失，只剩下笔尖触纸的沙沙声"	以心理/听觉描写展现比赛时的专注入神、心静笔安，功夫在平时一丝不苟的积累。

每个细节 1 分，分析 1 分，共 4 分。

12. 情境作文 [3 marks]

• 示例： "爷爷，您看，孙儿终于写出了'心静笔安'的字。这金奖，是您给我的最好礼物。" [1 mark - 语言得体、情感真挚]
• 理由： 既回应爷爷的教诲（"心静笔自安"），又表达对爷爷教导的感恩与传承的自豪，体现"字如其人"的成长。[2 marks - 理由充分、结合文本]

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Section B: Classical Chinese & Literary Analysis [20 marks]

Classical Chinese Text

13. 实词/虚词解释 [4 marks]

• (a) 奚：何、为什么（疑问代词）[1 mark]
• (b) 悟：明白、领悟（动词）[1 mark]
• (c) 飏：飘扬、飞扬（动词）[1 mark]
• (d) 遑遑：忙碌奔波、焦虑不安的样子（形容词）[1 mark]

14. 句子翻译 [4 marks]

• (a) 既自以心为形役，奚惆怅而独悲？ [2 marks]
  • 译文：既然自己让心灵沦为身体的奴役，为什么要惆怅悲伤呢？
  • 评分点： "以心为形役" 译准 (1分)，"奚" 译为"为什么/何必" (1分)。
• (b) 悟生生之不可期，且乐生而顺遂。 [2 marks]
  • 译文：领悟到生命不可预期/不可久长，就且当下快乐地顺应自然度过此生。
  • 评分点： "生生" 译为"生命/生生世世" (1分)，"不可期" 译为"不可预期/不可指望长久" (1分)。

15. 心路历程 [3 marks]

• 迷途未远：早年仕途沉沦、随波逐流、未觉悟人生真谛的迷茫阶段。[1 mark]
• 觉今是而昨非：幡然醒悟，认清过去仕途生活的错误，肯定现在归隐田园的正确。[1 mark]
• 实迷途其未远 → 悟已往之不谏 → 知来者之可追：体现从迷惘→觉醒→向往未来的心理转折，确立了"及时行乐、顺应自然"的人生态度。[1 mark]

16. 生活状态与精神境界 [5 marks]

维度	内容	文本证据
生活状态	闲适自在、亲近自然、家庭和睦、自给自足	"童稚迎候"、"酒盈樽"、"园有蔬"、"策杖寻壑"
精神境界	达观豁达：看透生死，顺应自然（"悟生生之不可期，且乐生而顺遂"）<br>超然物外：摆脱功名利禄束缚，不再"遑遑"奔波<br>亲亲仁民：享受天伦之乐，关怀老幼（"扶携老幼"、"招呼以同饮"）	全文多处

每点 1 分，需结合文本证据，共 5 分。

17. 对仗句式分析 [4 marks]

• 举例： "酒盈樽而酒熟，园有蔬而可餐" / "既招呼以同饮，复命觞而延谈" / "日暮天无云，风便利以北吹" 等任一对仗句。[1 mark]
• 表达效果： [3 marks]
  1. 音韵和谐、朗朗上口，增强辞赋的音乐美与节奏感。
  2. 结构工整、对称平衡，体现陶渊明归隐后生活的有序、安宁与和谐。
  3. 意境对照、相互映衬，如"酒熟"对"蔬餐"、"同饮"对"延谈"，生动描绘田园生活的丰富多彩与精神充实。

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Literary Criticism: Poetry Analysis

18. 首联艺术手法与情感 [3 marks]

• 手法： 对比/反衬（"国破"与"山河在"、"城春"与"草木深"）[1 mark]
• 情感表达： [2 marks]
  • "在"字：山河依旧，表达对国家版图完整的一丝慰藉/留恋；
  • "深"字：草木繁茂掩映空城，反衬国破家亡、生灵涂炭的凄凉；
  • 以景衬情，"在"与"深"的张力，深刻表达诗人忧国忧民、痛惜山河破碎的沉痛心情。

19. 颔联拟人手法妙处 [3 marks]

• 手法： 拟人/移情作用 [1 mark]
• 妙处分析： [2 marks]
  1. 主观投射：将诗人"感时"、"恨别"的主观情感移植给无情的花鸟，"花溅泪"、"鸟惊心"，化无形情感为有形意象。
  2. 以景写情、虚实相生：花鸟本无情，因诗人有感而"有情"，虚实结合，艺术感染力远胜直抒胸臆。
  3. 层层递进：从视觉"花溅泪"到听觉/心理"鸟惊心"，将忧愁渲染得淋漓尽致。

20. 尾联来由与情感递进作用 [4 marks]

• 来由： 由"烽火连三月，家书抵万金"的战乱离散、音讯难通，长期忧愁、白头搔短而来。[1 mark]
• 情感递进作用： [3 marks]
  1. 由家国→个人：前六句写家国之忧、离别之苦，尾联落脚到个人身世之悲（白头、簪不胜），将忧国忧民之情内化为切身之痛。
  2. 由外而内、由浅入深：情感从宏大的家国大义，深入到个体生理衰老的无力感，悲剧张力达到顶点。
  3. 收束全诗："浑欲不胜簪"以动态动作定格形象，留给读者无限遐想与共鸣，余韵悠长。

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Section C: Writing [20 marks]

Question 21: Research-based Essay - Marking Descriptors

Band	Marks	Descriptors
A (优秀)	17-20	观点新颖独特，立意高远；论证深入有力，层层递进；资料丰富多样（典故、现例、数据等），融会贯通；语言优美有文采，行文流畅，极具感染力；字数达标，卷面整洁。
B (良好)	13-16	观点明确，有一定深度；论证基本合理，逻辑清晰；资料较丰富，能支撑观点；语言流畅，有个别亮点；字数达标，卷面工整。
C (中等)	9-12	观点基本正确，但缺乏新意/深度；论证单薄，多为罗列；资料较少或关联性弱；语言平实，有语病；字数基本达标。
D (待加强)	5-8	观点模糊/偏题；论证混乱/缺失；资料匮乏/不相关；语言表达困难，语病多；字数严重不足。
E (不及格)	0-4	严重偏题、抄袭、空白或无法辨识。

内容建议方向（供参考）：

1. 传承的必要性：文化根脉、民族认同、智慧资源（如《诗经》育人、书法修身）。
2. 创新的路径：
   • 形式创新：数字化博物馆、汉服新风、国潮设计、动漫游戏植入传统元素。
   • 内容创新：传统礼仪现代化（网络礼仪）、经典诵读融入课程、非遗技艺结合现代材料。
   • 传播创新：短视频讲国学、直播非遗、社交媒体传播节气文化。
3. 辩证思考：创新不等于娱乐化/商业化，核心价值观不可丢；传承非照搬，需"古为今用、推陈出新"。
4. 个人行动：少年担当——读经典、学非遗、做传播者。

常见扣分点：

• 空谈口号，无具体案例/资料支撑 (-3~5分)
• 只谈传承不谈创新，或只谈创新不谈传承 (-2~3分)
• 语言口语化、白话文严重、错别字多 (-2~4分)
• 字数不足 250 字或超 400 字 (-1~2分)
• 结构松散，无首尾呼应、分论点不明 (-2~3分)

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Total: 70 marks