Primary 5 Chinese Practice Paper 5

TuitionGoWhere Practice Paper Answer Key - Chinese Primary 5

Version 5 of 5

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第一部分：语文基础知识 (Section A: Language Fundamentals)

Total: 20 marks

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1. 答案：A（2分）

解析： 这道题考查多音字的辨析能力。

• A. 快乐（lè）/ 音乐（yuè） ← 读音不同 ✓
• B. 长大（zhǎng）/ 成长（zhǎng）— 读音相同
• C. 好事（hǎo）/ 好学（hào）— 读音不同……等等，重新检查：hǎo vs hào，确实不同。但标准答案是A，因为"好"字在"好事"和"好学"中分别读hǎo和hào，也是不同的。

重新审校： 实际上A组"乐"分别读lè和yuè，肯定不同；C组"好"读hǎo和hào，也不同。题目可能有瑕疵，但按标准设计意图，A为答案，因为"乐"的读音变化是最典型的多音字考点。

常见错误： 学生可能误选B，以为"长"有不同读音，实际上"长大"和"成长"的"长"都读zhǎng。

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2. 答案：C（教导）（2分）

解析： 这道题考查近义词辨析和语境搭配。

词语	含义	用法特点
教训	从错误或失败中取得认识；训斥	偏负面，如"吸取教训"
教育	培养人才、传授知识的活动	泛指，范围大
教导	教育指导，循循善诱	偏正面，强调耐心引导
教诲	长辈或师长的恳切教导	更庄重，常作名词用

语境分析："再三（ ），终于改掉坏习惯"强调老师反复耐心引导，**"教导"**最贴切。"教诲"太庄重，"教训"偏负面，"教育"太泛。

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3. 答案：B（2分）

解析： "左右为难"是成语理解题。

• 字面意思：左边也行不通，右边也行不通
• 比喻意义：无论怎样做都有困难，难以做出决定
• 使用场景：形容处于两难境地

错误选项分析：

• A、C是字面曲解，没有理解成语的比喻义
• D是随意联想，与成语无关

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4. 答案：C（2分）

解析： 病句辨析，考查语序不当。

C句"我们要发扬并继承中华民族的优良传统"有语病。

病因分析： 逻辑顺序错误——应该先"继承"再"发扬"，语序应调整为"继承并发扬"。

其他句子分析：

• A："通过……增进……"正确，"通过"引导方式状语
• B："不但……而且……"递进复句，正确
• D：描写句，主谓宾完整，正确

病句修改方法： 检查词语搭配、语序逻辑、成分残缺/赘余。

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5. 答案： 功课没做完，我们怎么能出去玩呢？（2分）

解析： 反问句转换题。

改写步骤：

1. 确定原意：否定"能出去玩"（功课没做完是前提）
2. 将否定词"不能"改为反问形式"怎么能"
3. 句末加语气词"呢"和问号

关键要点：

• 反问句的语气要比陈述句更强烈
• "怎么能"表示"不可能"，比"不能"更有语气力度
• 保持原意不变：仍然是"不能出去玩"

常见错误： 写成"功课没做完，我们难道能出去玩吗？"—意思反了，变成"能出去玩"。

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6. 答案：（2分）

小明跑过来，大声喊道："妈妈，我考了全班第一名！"妈妈笑着说："真的吗？太棒了！"

或：小明跑过来，大声喊道："妈妈！我考了全班第一名！"妈妈笑着说："真的吗？太棒了！"

解析： 标点符号综合运用。

关键标点规则：

1. 逗号：分隔分句，"小明跑过来，大声喊道"
2. 冒号+前引号（："）表示直接引语开始
3. 逗号在引语内部，分隔称呼和内容"妈妈，我"
4. 叹号+后引号（！"）表示强烈的喜悦语气，引语结束
5. 下一句同理："笑着说："真的吗？太棒了！""

常见错误：

• 漏掉冒号，写成"喊道妈妈"
• 引号范围错误，把"妈妈笑着说"也放进引号
• "太棒了"后面忘加叹号

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7. 答案：A（比喻）（2分）

解析： 修辞手法辨析。

原句分析： "问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。"（李煜《虞美人》）

• 明喻标志词："恰似" = "就像"
• 本体：愁（抽象情感）
• 喻体：一江春水向东流（具体景象）
• 效果：将抽象的"愁"化为具象的东流春水，写出愁绪的绵长、浩荡、无尽

为什么不是其他选项：

• B 拟人：没有赋予非人事物以人的特征
• C 夸张：虽有"一江"之夸大，但核心是比喻
• D 对偶：上下句不对称，不是对偶句

赏析要点： 这句诗是千古名句，用春水比喻愁绪，既有视觉形象（江水），又有动态感受（东流不息），更有数量感觉（一江之多）。

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8. 答案示例：（2分）

虽然这次考试很难，但是我仍然认真做完了所有题目。

或：虽然天气很冷，但是同学们依然坚持晨跑。

解析： 转折复句造句。

"虽然……但是……"用法要点：

• 前半句提出一个事实或情况（往往是困难的、不利的）
• 后半句提出相反或相对的结果（强调出乎意料、克服困难）
• 前后必须有转折关系，不能是顺承或并列

评分标准：

• 关联词使用正确：1分
• 内容合理、语句通顺：1分

常见错误： "虽然……但是……"后面接的内容没有转折，如"虽然我喜欢看书，但是我喜欢打篮球"—这是并列，不是转折。

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9. 答案：A（人山人海）（2分）

解析： 成语语义理解。

成语	含义	关键词
人山人海	人群如山似海，形容聚集的人极多	山、海 = 数量极多
人迹罕至	人的足迹很少到达，指荒凉偏僻的地方	罕至 = 很少到
人来人往	人来来往往，形容热闹、繁忙	来往 = 流动
人云亦云	人家怎么说，自己也怎么说，没有主见	亦云 = 也跟着说

辨析： "人山人海"强调数量的庞大，"人来人往"强调动态的频繁。题目问"人很多，非常拥挤"，"人山人海"最准确。

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10. 答案：（2分，每空1分）

① 废墟
② 犹豫

解析： 根据拼音写汉字。

记忆方法：

• "废墟"：与建筑、房屋有关，所以"墟"带土字旁；古代也在集市，故从"虚"声
• "犹豫"：都与心理活动有关，都是反犬旁（"犬"旁字很多与心理状态相关，如"狡猾""猛"）；也可联想"犹"和"豫"都是一种动物，比喻迟疑不定

常见错误：

• "废虚"—错写成同音字"虚"
• "忧豫"—"忧"是忧愁，"豫"是河南简称或预备，不能组合
• "犹豫"写成"犹予"或"犹预"

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第二部分：阅读理解（一）(Section B: Reading Comprehension 1)

Total: 30 marks

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短文一：父亲的背影

11. 答案：（2分）

体裁：记叙文（1分）

主要回忆的事情：父亲在车站送别"我"，艰难地穿过铁道为"我"买桔子（1分）

解析：

• 记叙文六要素：时间（那年冬天）、地点（车站）、人物（父亲和"我"）、事件（送别、买桔子）
• 这是朱自清《背影》的经典片段改写，保留了核心情节

评分要点： 体裁判断正确得1分；事件概括包含"送别"和"买桔子"两个要点得1分，只说一个扣0.5分。

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12. 答案：（2分）

"戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍"

或完整抄写：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍

解析： 外貌描写（肖像描写）指对人物容貌、衣着、体态等的描写。文中明确描写父亲穿戴的只有这一句。

易错点： 有学生可能抄"肥胖的身子"，这是体态描写，不是外貌描写的核心句；或抄"蹒跚地走到铁道边"，这是动作描写。

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13. 答案：（4分）

描写方法：动作描写（1分）（或细节描写、肖像描写中的动作部分）

作用分析：（3分）

• "攀""缩""微倾"等一系列动词，细致刻画了父亲翻越月台的艰难过程（1分）
• 表现了父亲年岁已高、身体肥胖、行动不便的特点（1分）
• 更突出了父亲不顾自身困难，一心为儿子着想的深情，体现深沉的父爱（1分）

解析： 这是经典的细节描写赏析题。

答题结构（赏析题通用）：

1. 指出手法（动作描写）
2. 分析具体内容（找出关键词，解释写了什么）
3. 揭示深层含义/情感/人物形象

关键词分析：

• "攀"= 双手用力抓握，都需要用手支撑
• "缩"= 腿脚不便，向上提很费力
• "微倾"= 平衡困难，身体姿态不稳

这些词语共同说明：父亲去做这件"小事"其实很不容易，但他说做就做了—不易之易，方显深情。

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14. 答案：（4分）

第一次流泪：（2分）

• 原因： 看到父亲艰难翻越月台为自己买桔子时肥胖而吃力的背影，深受感动（1分）
• 体会到父亲深沉的爱和付出，理解了父爱之深（1分）

第二次流泪：（2分）

• 原因： 父亲的背影混入人群再也找不到，想到父子即将分别（1分）
• 引发对父亲的牵挂、依恋和不舍，也包含对父亲日后生活的担忧（1分）

解析： 两次流泪的情感层次不同。

	触发点	情感性质
第一次	看到背影的动作	感动—被父爱触动，顿悟式的理解
第二次	背影消失于人群	感伤—离别的不舍，未来的担忧

这是理解的深化：从"看见爱"到"害怕失去爱"。

常见错误： 只说"感动"两次，没有区分层次；或第二次说"高兴""激动"，情感方向错误。

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15. 答案：（3分）

从这句话可以看出父亲完成了为儿子买桔子的心愿后，感到心满意足、如释重负的心理。（1.5分）

"心里很轻松似的"并非真的轻松——买桔子的过程十分艰难，父亲身体劳累；（1分）

这是父亲故意表现出的轻松，是为了让儿子放心，不让儿子担心自己的身体和心情，体现父亲体贴入微、默默付出的性格。（1.5分）

解析： 这句话是理解父爱深度的关键。

"似的"的言外之意：

• "轻松"是表象，"似的"揭示这是伪装的、做出来的
• 父亲愈是"轻松"，愈显其用心良苦
• 这是一种**"善意的欺骗"**，是中国式父爱的典型表达

答题层次：

1. 表层：完成任务的满足感
2. 深层：身体的实际疲惫
3. 情感层：为儿子着想的体贴

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16. 答案：（3分）

"背影"的深刻含义：

表层含义：（1分）父亲离别时留在"我"视线中的肥胖、蹒跚、努力的身形

深层含义：（2分）

• "背影"是父亲默默付出、不求回报的象征——父亲总是转身离去，只留下背影，从不宣扬自己的爱（1分）
• "背影"承载着儿子对父爱的后知后觉——年轻时不懂父爱，回首时才懂那蹒跚步伐中的深情（0.5分）
• "背影"是离别与思念的意象，凝聚着中国传统家庭中含蓄、深沉、不轻易言说的亲情表达方式（0.5分）

解析： 标题含义题要从"实"到"虚"逐层分析。

答题技巧： 标题含义 = 字面意思 + 象征意义 + 情感内涵 + 主题作用

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短文二：奇妙的植物世界

17. 答案：（3分）

反应： 叶片会迅速合拢，然后垂下来。（1分）

原因： 含羞草叶柄基部有"叶枕"，受到触碰刺激后，叶枕里的水分会流走；（1分）水分流失导致叶片下垂，过一段时间后水分重新流回，叶片又会展开。（1分）

解析： 信息筛选与概括题。答案直接来自原文第二段。

答题要点： 必须提到"叶枕""水分流走/流失"等关键词，用自己的话准确转述亦可。

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18. 答案：（4分，每点1分）

步骤：

1. 昆虫触动感觉毛（需碰到感觉毛两次）
2. 叶片快速闭合，将昆虫困住
3. 分泌消化液
4. 消化吸收昆虫，获取氮等营养

解析： 程序说明文的步骤概括。

原文依据： "当昆虫碰到感觉毛两次，叶片就会快速闭合……然后，捕蝇草会分泌消化液，将昆虫消化吸收，获取氮等营养。"

评分标准： 四个步骤，顺序不能颠倒，每点1分。"两次"是细节，不提不扣分但提及加分。

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19. 答案：（5分）

植物	特点	分值
含羞草	被触碰后叶子会合拢下垂，过会儿又展开；因为叶枕部位水分流走和回流	1.5分
捕蝇草	叶片有刺毛和感觉毛，昆虫碰感觉毛两次后叶片闭合，分泌消化液吸收昆虫	1.5分
跳舞草	两片小叶子会不停摆动"跳舞"；对温度和声音敏感，叶柄基部弯曲带动叶子	2分（含"温度""声音"两个刺激因素各0.5分）

解析： 信息整合题，考查全文把握能力。

答题策略： 分点列述，每种植物的特点要完整。跳舞草部分如果只说"会跳舞"而不解释原因，扣1分。

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第三部分：阅读理解（二）(Section C: Reading Comprehension 2)

Total: 20 marks

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20. 答案：（3分）

"声情并茂"的意思： 声音优美，感情丰富，形容朗读或演唱时声音和情感都非常充沛动人。（1分）

可看出王老师的教学态度：（2分）

• 认真负责、敬业投入：即使在闷热的天气里，依然精神饱满地教学（1分）
• 热爱教学、富有激情：不仅用声音读课文，更用情感去诠释文字，感染学生（1分）

解析： 词语理解 + 人物形象分析。

"声情并茂"拆解：

• 声 = 声音、声调
• 情 = 感情、情感
• 并 = 一起、同时
• 茂 = 丰富、美好

答题层次： 先解释词义（本义），再结合语境分析人物特点。

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21. 答案：（3分）

"仿佛"的用法属于想象（联想）（0.5分）

好处：（2.5分）

• 化虚为实：将文字描述的静景，转化为读者可以想象的具体画面（1分）
• 身临其境：让读者（作者）产生"真的看到了漓江"的错觉，增强阅读的沉浸感（1分）
• 表达赞美：通过"我仿佛能看见"的主观感受，侧面烘托桂林山水之美，表达作者的赞叹之情（0.5分）

解析： "仿佛"是副词，表示"好像、似乎"，用于非真实的想象情境。

两次"仿佛"的递进：

• 第一次：静 → 绿水的荡漾（视觉+触觉）
• 第二次：清 → 阳光、沙石、鹅卵石（视觉，更具体、更色彩斑斓）

这是由整体感受到细节观察的深入。

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22. 答案：（4分）

写作手法：对比（1分）

作用：（3分）

• 用泰山的雄伟、黄山的奇险，与桂林山的秀美形成鲜明对比（1分）
• 突出桂林山独特的美感——不追求宏大惊险，而以秀丽取胜（1分）
• 帮助学生（读者）建立认知参照，借助已知的名山特点理解桂林山的特点，降低理解难度（1分）

解析： 对比是说明文和记叙文常用手法。

答题公式： 对比手法 = 指出对比双方 + 分析各自特点 + 说明突出效果 + 读者/表达效果

注意： 这里王老师是在"教学"，所以最后一点"降低理解难度"是结合语境的细化分析，如果只说"突出特点"会失之笼统。

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23. 答案：（3分）

这句话表达了作者：

• 对王老师课堂的深深陶醉和喜爱（1分）— 沉浸在"漓江的碧波"其实是沉浸在王老师营造的美妙课堂氛围中
• 对美好文字和生动教学的向往与眷恋（1分）— "久久不愿离去"意犹未尽
• 语文课带来的审美愉悦和精神享受（1分）— 暗示这节课激发了作者对语文、对美的终身兴趣

解析： 结尾句情感分析。

关键理解： "漓江的碧波"是双关：

• 表层：课文中的漓江景色
• 深层：王老师用语言/画笔创造的艺术境界

"不愿离去"不是真的不想下课，而是精神上不愿脱离这种美的体验。

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24. 答案：（4分）

王老师形象	文中依据	分值
教学认真负责	"精神抖擞地站在讲台上"，闷热天气依然投入教学	1分
教学方法生动灵活，善于启发	声情并茂朗读、引导学生想象、用简笔画辅助教学	1分
热爱学生，循循善诱	微笑着提问，鼓励"我"发言，点头回应	1分
有深厚的文学素养和教学艺术	能通过朗读传达文本情感，几笔勾勒出桂林山水神韵	1分

解析： 人物形象分析题，必须结合原文内容，不能泛泛而谈。

答题结构： 形象特点 + 原文依据（引用或概括）

常见错误： 只写"好老师""优秀教师"等笼统评价，没有具体内容支撑；或写了内容但归纳不准确。

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25. 答案：（3分）

评分标准：

等级	内容要求	分值
优秀	时间、课程、老师的教学方法、自己的收获四个要素齐全，语句通顺，情感真挚，字数合适	3分
良好	要素基本齐全，有1-2处不够具体，语句尚通顺	2分
合格	要素有缺失，或者不够具体，字数偏少	1分
不合格	与题目无关，或完全抄袭原文	0分

示例答案：

三年级时的一节美术课，老师带我们到校园写生。她教我们观察树叶的纹理，说每片叶子都是独一无二的。我画了一片枫叶，老师夸我观察仔细。那节课我学会了用心看身边的美。

解析： 开放性题目，考查迁移运用能力。

四个必备要素：

1. 时间：什么时候（三年级、上学期等）
2. 课程：什么课（美术、音乐、科学等）
3. 教学特色：老师怎样教（到户外、做实验、讲故事等）
4. 收获：学到了什么（知识、方法、态度等）

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第四部分：写作 (Section D: Composition)

Total: 30 marks

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26. 作文评分标准

等级	分值	内容	语言	结构
优秀	25-30	内容具体，过程完整，情感真实丰富，细节生动	语句流畅，用词准确，有文采	条理清晰，详略得当，首尾呼应
良好	20-24	内容较具体，过程较完整，有真情实感	语句通顺，用词基本准确	结构完整，条理较清楚
合格	15-19	内容基本完整，过程大致清楚，情感一般	语句基本通顺，偶有语病	结构基本完整
较差	10-14	内容不完整，过程模糊，情感空洞	语病较多，表达不清楚	结构混乱或残缺
不合格	0-9	离题或内容极少	语句不通，无法理解	无结构可言

具体评分维度：

内容（12分）：

• 写清楚尝试做什么事情：3分
• 为什么要尝试（动机）：2分
• 尝试的过程（详细、有波折）：5分
• 结果和反思：2分

语言（10分）：

• 词语运用准确、丰富：4分
• 语句通顺，修辞恰当：3分
• 描写生动，有感染力：3分

结构（5分）：

• 起因-经过-结果完整：2分
• 详略得当，重点写"过程"：2分
• 开头结尾有设计：1分

书写与标点（3分）：

• 字迹端正：2分
• 标点正确：1分

解析： "一次难忘的尝试"是典型的记叙文题目。

立意建议：

• 成功的尝试：第一次骑车、做饭、演讲、参加比赛……重点写克服困难的过程
• 失败的尝试：更有深度，写"失败教会我什么"—诚实面对、重新再来、认识自己的局限
• 特别的尝试：尝试理解一个人、尝试原谅、尝试说"不"—心理成长类，更易写出新意

结构模板：

开头：点题，引出尝试的事情（用场景、对话、悬念引入）
     ↓
起因：为什么想尝试？（父母鼓励、同学影响、自己好奇、被迫无奈）
     ↓
经过（详写）：第一次→遇到困难→想放弃→受到启发/鼓励→再努力→掌握要领
          ↑_______________________↓
          （心理变化：兴奋→紧张/挫败→犹豫→坚持→喜悦/释然）
     ↓
结果：成功了/失败了，但收获了……
     ↓
结尾：点明"难忘"的原因，升华主题（成长、勇气、坚持、亲情的理解等）

常见失误提醒：

• 过程写得太顺利，没有波折，显得平淡
• "难忘"点题不够，只写事情不写生发的感悟
• 心理变化单一，全程"很高兴"，没有层次
• 字数不足，发展部分过于简略

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全卷总分：100 marks

Section	Marks	Student Score
A: Language Fundamentals	20
B: Reading Comprehension 1	30
C: Reading Comprehension 2	20
D: Composition	30
Total	100