AI Generated Exam Paper

A Level H2 Tamil Language & Literature Practice Paper 1

Free Owl AI-generated A Level H2 Tamil Lit Practice Paper 1 with questions, answers, and A Level-style practice for Singapore students preparing for exams.

These static practice materials are generated from the site's syllabus and paper-generation workflow, with source and model context shown so students and parents can evaluate the material before use.

A Level H2 Tamil Language & Literature AI Generated Generated by Owl Alpha Updated 2026-06-08

Back to Subject Browse Free Exam Papers

Questions

TuitionGoWhere Practice Paper - Tamil Language and Literature H2 A-Level

TuitionGoWhere Practice Paper (AI)

Subject: Tamil Language and Literature H2 Level: A-Level Paper: Practice Paper 1 (Language Use & Comprehension) Duration: 3 hours Total Marks: 90 Name: ___________________________ Class: ___________________________ Date: ___________________________

Instructions

Answer all questions in the spaces provided.
Write your answers in Tamil unless otherwise directed.
Marks for each question are indicated in brackets [ ].
Quality of language, clarity of expression, and accuracy of Tamil grammar will be assessed where applicable.
Dictionaries are not permitted.
This paper consists of Section A (Comprehension — Literary Passage), Section B (Comprehension — Non-Literary Text), and Section C (Summary Writing).

Section A: Literary Comprehension (30 marks)

Read the following passage carefully and answer Questions 1–10.

Passage 1

காலை நேரத்தில் மழை தொடங்கியது. மெல்ல மெல்ல பெய்து, கண நேரத்தில் பெருமழையாக மாறியது. வீட்டின் முன்றலில் நிற்கும் மஞ்சள் மரத்தின் இலைகள் மழைத்துளிகளால் சலசலத்தன. அம்மரத்தின் கீழ் அமர்ந்திருந்த முதியவர், தன் கையிலிருந்த பழைய புத்தகத்தை மூடி மடியின் மீது வைத்தார். அவரது முகத்தில் ஆழமான சிந்தனையின் அறிகுறி தெரிந்தது.

"மழை பெய்யும்போது எனக்கு எப்போதும் அந்த நாட்கள் நினைவுக்கு வரும்" என்றார் அவர் தனக்குள் பேசிக்கொண்டே. "நம் கிராமத்தின் வயல்வெளிகள் பச்சைப் பூச்சக்கரையாக இருந்தன. குழந்தைப் பருவத்தில் நாங்கள் மழையில் நனைந்து குதித்தோம். இன்று அந்தக் குழந்தைகளில் பலர் நகரங்களுக்குப் பிரிந்து போய்விட்டனர்."

அவரது பேத்தி சுதா, சமையலறையிலிருந்து வந்து அவர் பக்கம் அமர்ந்தாள். "தாத்தா, ஏன் தனியாக இருக்கிறீர்கள்? உங்களைப் பற்றி யாரும் நினைக்கிறார்களா?" என்று கேட்டாள். முதியவர் சிரித்தார். "நினைக்கிறார்கள், ஆனால் வரமாட்டார்கள். நகரத்து வாழ்க்கை அவர்களை மறக்கச் செய்துவிட்டது."

சுதா தன் தாத்தாவின் கையைப் பிடித்தாள். "நான் மறக்கமாட்டேன், தாத்தா. நீங்கள் சொன்ன ஒவ்வொரு கதையையும் நான் மனப்பாடம் செய்திருக்கிறேன்." முதியவரின் கண்களில் ஆன்மீக மகிழ்ச்சியின் ஒளி தோன்றியது. "அதுவே போதும், மகளே. ஒரு பேத்தியின் நினைவே என் வாழ்வின் மிகப் பெரிய செல்வம்."

மழை மெல்ல நின்றது. வானம் சாந்தமாக மாறியது. மரத்தின் இலைகளிலிருந்து கடைசி மழைத்துளிகள் விழுந்தன. முதியவர் மீண்டும் தன் புத்தகத்தைத் திறந்தார், ஆனால் இம்முறை அவர் பக்கத்தில் சுதா இருந்தாள். இருவரும் அமைதியாக அமர்ந்திருந்தனர் — ஒரு புதிய அமைதி, ஒரு பழைய நினைவின் நிறைவு.

Question 1 (2 marks)

மழை பெய்யத் தொடங்கியபோது முதியவர் எங்கே அமர்ந்திருந்தார்? அவர் என்ன செய்துகொண்டிருந்தார்?

Question 2 (2 marks)

"நம் கிராமத்தின் வயல்வெளிகள் பச்சைப் பூச்சக்கரையாக இருந்தன" என்ற வாக்கியத்தில் பயன்படுத்தப்பட்ட அணி எது? இது எவ்வாறு படத்தின் வண்ணத்தை வலுப்படுத்துகிறது?

Question 3 (3 marks)

முதியவர் "நகரத்து வாழ்க்கை அவர்களை மறக்கச் செய்துவிட்டது" என்று சொல்வதன் மூலம் அவர் எந்த உணர்வை வெளிப்படுத்துகிறார்? உரையாடலின் சூழலைக் கருத்தில் கொண்டு விளக்குக.

Question 4 (3 marks)

சுதா தன் தாத்தாவிடம் என்ன உறுதியளிக்கிறாள்? இது கதையின் மையக் கருத்தைப் பற்றி என்ன கூறுகிறது?

Question 5 (3 marks)

"ஒரு பேத்தியின் நினைவே என் வாழ்வின் மிகப் பெரிய செல்வம்" என்ற முதியவரின் வார்த்தைகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்வீர்கள்? குடும்ப உறவுகள் பற்றிய இக்கருத்தின் முக்கியத்துவத்தை விவரிக்கவும்.

Question 6 (3 marks)

கடைசிப் பத்தியில் "ஒரு புதிய அமைதி, ஒரு பழைய நினைவின் நிறைவு" என்ற சொற்றொடர் என்ன குறிக்கிறது? இது கதையின் முடிவை எவ்வாறு வலுப்படுத்துகிறது?

Question 7 (3 marks)

இந்த பத்தியில் மழை என்ற இயற்கை சூழல் எவ்வாறு ஒரு கருவியாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது? மழையின் மாற்றங்கள் கதையின் உணர்வு ஓட்டத்துடன் எவ்வாறு ஒத்துப்போகின்றன?

Question 8 (3 marks)

முதியவரின் உள்ளுணர்வு (inner monologue) மூலம் ஆசிரியர் எந்தத் தொலைநோக்குப் பார்வையை வழங்குகிறார்? இது வாசகர் புரிதலை எவ்வாறு பாதிக்கிறது?

Question 9 (4 marks)

இந்தப் பத்தியில் ஆசிரியர் பயன்படுத்திய இரண்டு இலக்கண அல்லது பாணி நுட்பங்களை அடையாளம் கண்டு, ஒவ்வொன்றின் விளைவையும் விளக்குக.

Question 10 (4 marks)

இந்தப் பத்தியின் மூலம் ஆசிரியர் எந்தப் பெரிய சமூகப் பிரச்சினையை முன்வைக்கிறார்? பெர்யாண்டபுரம் போன்ற நவீன நகர்ப்புற வாழ்க்கையின் சூழலில் இக்கருத்தின் பொருத்தப்பாட்டை நீங்கள் எவ்வாறு மதிப்பீடு செய்வீர்கள்?

Section B: Non-Literary Comprehension (30 marks)

Read the following article carefully and answer Questions 11–18.

Passage 2

தமிழ்மொழியின் நவீன சவால்களும் வாய்ப்புகளும்

தமிழ் உலகின் பழமையான மொழிகளில் ஒன்றாகும். ஆயிரக்கணக்காண்டுகளாக தொடர்ச்சியான இலக்கிய மரபைக் கொண்ட இம்மொழி, சங்க இலக்கியங்களிலிருந்து நவீன நாவல்கள் வரை ஒரு செழிப்பான பாரம்பரியத்தைப் பெற்றது. இருப்பினும், கடந்த சில தசாப்தங்களாக தமிழ்மொழி பெரும் சவால்களை எதிர்கொண்டு வருகிறது.

முதன்மையான சவால் என்னவெனில், ஆங்கிலத்தின் ஆதிக்கம். உலகளாவிய மயமாக்கலின் விளைவாக, பல தமிழ்ப் பேசும் குடும்பங்களில் குழந்தைகளுக்கு ஆங்கிலமே முதன்மை மொழியாகக் கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது. கல்வி நிறுவனங்களிலும், தொழில்நுட்பத் துறைகளிலும் ஆங்கிலம் ஆட்சி மொழியாக இருப்பதால், தமிழ் மொழியின் பயன்பாடு குறைந்து வருகிறது. ஆய்வாளர்கள் கூறுவது என்னவெனில், அடுத்த தலைமுறை தமிழ் இலக்கியங்களை வாசிக்கும் திறனே இழக்கும் நிலை ஏற்படலாம் என்பதும்தான்.

இருப்பினும், நவீன தொழில்நுட்பம் தமிழ்மொழிக்கு புதிய வாய்ப்புகளையும் ஏற்படுத்தியுள்ளது. சமூக ஊடகங்கள், டிஜிட்டல் உள்ளடக்கம், மொழிபெயர்ப்புத் திட்டங்கள் ஆகியவை தமிழை உலகளவில் அணுகக்கூடியதாக்கியுள்ளன. தமிழ் மென்பொருள் மேம்பாடு, தமிழ் இணையப் பூங்காக்கள், மொபைல் செயலிகள் போன்றவை இளைய தலைமுறையினரைத் தமிழுடன் இணைக்கின்றன.

சிங்கப்பூரில் தமிழ்மொழி ஒரு அதிகாரப்பூர்வ மொழியாக நிலைநாட்டப்பட்டுள்ளது. பள்ளிகளில் தமிழ் கற்பிக்கப்படுகிறது; அரசுத் துறைகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஆனால், வீட்டுச் சூழலில் தமிழ் பேசுவது குறைந்து வருவது ஒரு கவலைக்குரிய நிகழ்வு. ஆசிரியர்களும் பெற்றோர்களும் இந்தப் பிரச்சினையை அடையாளம் கண்டு, தமிழ் இலக்கிய நிகழ்ச்சிகள், கவிதை வாசிப்புப் போட்டிகள், மொழிப் பயணங்கள் போன்றவற்றின் மூலம் இளையோர் மத்தியில் தமிழ்மொழி நேசத்தை வளர்க்கும் முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டு வருகின்றன.

மொழி என்பது ஒரு மக்களின் அடையாளத்தின் அடித்தளம். ஒரு மொழி மறைந்தால், அதன் பின்னணியில் இருக்கும் பண்பாடு, வரலாறு, அறிவு ஆகியவை அனைத்தும் மறைந்துவிடும். எனவே, தமிழ்மொழியைப் பாதுகாப்பது வெறும் மொழிப் பற்றல்ல — அது ஒரு பண்பாட்டுப் பொறுப்பு.

Question 11 (3 marks)

கட்டுரையின் படி, தமிழ்மொழியை நெருக்கமாக எதிர்கொள்ளும் முதன்மையான சவால் எது? இந்தச் சவாலின் இரண்டு காரணங்களை விளக்குக.

Question 12 (3 marks)

"அடுத்த தலைமுறை தமிழ் இலக்கியங்களை வாசிக்கும் திறனே இழக்கும் நிலை" என்ற கூற்றின் மூலம் ஆய்வாளர்கள் எந்த எதிர்காலப் பிரச்சினையை எச்சரிக்கிறார்கள்? இது ஏன் கவலைக்குரியது?

Question 13 (3 marks)

நவீன தொழில்நுட்பம் தமிழ்மொழிக்கு எவ்வாறு புதிய வாய்ப்புகளை உருவாக்கியுள்ளது? மூன்று உதாரணங்களை விளக்குக.

Question 14 (3 marks)

சிங்கப்பூரில் தமிழ்மொழிக்கு உள்ள அதிகாரப்பூர்வ நிலை என்ன? ஆனால் என்ன சிக்கல் இன்னும் நிலவுகிறது?

Question 15 (4 marks)

"மொழி என்பது ஒரு மக்களின் அடையாளத்தின் அடித்தளம்" என்ற கூற்றை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்வீர்கள்? கட்டுரையின் பின்னணியில் இதன் முக்கியத்துவத்தை விவரிக்கவும்.

Question 16 (4 marks)

கட்டுரையின் கடைசி வாக்கியம் "தமிழ்மொழியைப் பாதுகாப்பது வெறும் மொழிப் பற்றல்ல — அது ஒரு பண்பாட்டுப் பொறுப்பு" என்று முடிவடைகிறது. இந்த முடிவுரை கட்டுரையின் முழு வாதத்தையும் எவ்வாறே சுருக்குகிறது? இது வாசகருக்கு எந்த வகையான செய்தியை விட்டுச் செல்கிறது?

Question 17 (4 marks)

கட்டுரையில் ஆசிரியர் பயன்படுத்திய வாத அமைப்பு (argument structure) எவ்வாறு இருக்கிறது? சவால்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள் ஆகிய இரண்றையும் எவ்வாறு வேறுபடுத்திக் காட்டுகிறார்? இந்த அமைப்பு வாதத்தின் வலிமையை எவ்வாறு பாதிக்கிறது?

Question 18 (3 marks)

இந்தக் கட்டுரையின் முக்கிய நோக்கம் (purpose) என்ன? ஆசிரியர் எந்த வகையான வாசகரை இலக்காகக் கொண்டிருக்கிறார் என்று நீங்கள் நம்புகிறீர்கள்? கட்டுரையின் மொழி மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றிலிருந்து ஆதாரங்களை மேற்கோள் காட்டுக.

Section C: Summary Writing (30 marks)

Read the following passage and answer Question 19.

Passage 3

தொழில்நுட்பமும் கல்வியும்: ஒரு புதிய யுகம்

கடந்த இரண்டு தசாப்தங்களில் தொழில்நுட்பம் கல்வித் துறையை முழுமையாக மாற்றியமைத்துள்ளது. முன்னர் பள்ளிகளில் பாடப்புத்தகங்களும் பாடநெறிகளும் மட்டுமே கற்றல் மூலங்களாக இருந்தன. இன்று, டிஜிட்டல் கருவிகள், ஆன்லைன் தளங்கள், மற்றும் தொடர்புடைய செயலிகள் ஆகியவை கற்றல் அனுபவத்தை மேம்படுத்துகின்றன.

முதலில், கணினி மற்றும் இணையத்தின் வருகை கல்வியை அணுகக்கூடியதாக்கியது. தொலைதூர மாணவர்கள் கூட இணைய வழியாக தரமான கல்வியைப் பெறும் வாய்ப்பு ஏற்பட்டது. ஆன்லைன் பாடநெறிகள், மெய்நிகர் வகுப்பறைகள், மற்றும் டிஜிட்டல் நூலகங்கள் ஆகியவை இன்று பொதுவாகக் கிடைக்கின்றன. இது குறிப்பாக கிராமப்புற பகுதிகளில் வாழும் மாணவர்களுக்கு பெரிய நன்மையாக அமைந்துள்ளது.

இரண்டாவதாக, தனிப்பட்ட கற்றல் (personalized learning) என்ற கருத்து புதிதாக வளர்ந்துள்ளது. ஒவ்வொரு மாணவரின் கற்றல் வேகமும், புரிதலும் வேறுபடும். தொழில்நுட்பம் இதனை அடையாளம் கண்டு, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஏற்ற வகையில் பாடத்தை வழங்குகிறது. செயற்கை நுண்ணறிவு (AI) அடிப்படையிலான கற்றல் தளங்கள் மாணவர்களின் பலவீனங்களை அடையாளம் கண்டு, அவற்றை மேம்படுத்துவதற்கான சிறப்பு பயிற்சிகளை வழங்குகின்றன.

மூன்றாவதாக, கூட்டுறவுக் கற்றல் (collaborative learning) தொழில்நுட்பத்தின் மூலம் புதிய அளவை அடைந்துள்ளது. மாணவர்கள் வெவ்வேறு நாடுகளிலிருந்து ஒன்றிணைந்து திட்டங்களில் பணியாற்றலாம். ஆன்லைன் கலந்துரையாடல் குழுக்கள், வலைப்பதிவுகள், மற்றும் டிஜிட்டல் முன்மொழிவுகள் ஆகியவை கூட்டுறவை ஊக்குவிக்கின்றன.

இருப்பினும், தொழில்நுட்பம் குறைபாடுகளற்றதல்ல. மின்னணு கருவிகள் இல்லாத ஏழை மாணவர்கள் பின்தங்கிப் போகிறார்கள். திரையின் முன் அதிக நேரம் செலவழிப்பது உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்திற்குக் கேடு விளைவிக்கிறது. மேலும், தொழில்நுட்பம் ஆசிரியரின் பங்கைக் குறைக்கும் என்ற கவலையும் உண்டு.

இறுதியாக, தொழில்நுட்பம் கல்வியின் ஒரு துணைக்கருவியாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் அது மாற்றாக இருக்கக்கூடாது. ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலும், மாணவரின் சுய முயற்சியும் இன்றும் முக்கியமானவையாகவே இருக்கும்.

Question 19 (30 marks)

Using your own words as far as possible, summarize the main points about how technology has transformed education and the concerns associated with it, as discussed in the passage above.

Your summary should be in continuous prose and should not exceed 200 words.

You will be assessed on:

Content: accurate selection and expression of relevant points (up to 20 marks)
Language: quality of Tamil expression, use of own words, fluency, and accuracy (up to 10 marks)

Section D: Language Use (integrated within comprehension)

Question 20 (included in Section A–C marks allocation)

Note: This question is integrated into the comprehension sections above. The total marks for the paper are distributed as follows:

Section	Marks
A: Literary Comprehension (Q1–10)	30
B: Non-Literary Comprehension (Q11–18)	30
C: Summary Writing (Q19)	30
Total	90

End of Practice Paper

Answers

TuitionGoWhere Practice Paper — Answer Key

Tamil Language and Literature H2 A-Level — Practice Paper 1 (Language Use & Comprehension)

Section A: Literary Comprehension (30 marks)

Question 1 (2 marks)

Answer: முதியவர் வீட்டின் முன்றலில் நிற்கும் மஞ்சள் மரத்தின் கீழ் அமர்ந்திருந்தார். அவர் கையில் பழைய புத்தகம் வைத்துக்கொண்டு வாசித்துக்கொண்டிருந்தார்; மழை பெய்யத் தொடங்கியபோது அந்தப் புத்தகத்தை மூடி மடியின் மீது வைத்தார்.

Marking notes:

1 mark for identifying the location (மஞ்சள் மரத்தின் கீழ் / வீட்டின் முன்றலில்).
1 mark for identifying what he was doing (பழைய புத்தகம் வாசித்தல் / புத்தகம் மூடி மடியின் மீது வைத்தல்).

Question 2 (2 marks)

Answer: இங்கு பயன்படுத்தப்பட்ட அணி உவமை அணி (simile). "பச்சைப் பூச்சக்கரையாக" என்ற ஒப்புமை வார்த்தை மூலம் வயல்வெளிகள் பச்சை நிறத்தில் செழித்து வளர்ந்த நிலை விரிவாகக் காட்டப்படுகிறது. பூச்சக்கரை என்ற உவமை வயல்வெளிகளின் பசுமையையும், அழகையும், நிறைவையும் வாசகரின் மனதில் உயிர்ப்பாகப் படமெடுக்கச் செய்கிறது.

Marking notes:

1 mark for correctly identifying the literary device as உவமை அணி (simile).
1 mark for explaining how it strengthens the visual imagery.

Question 3 (3 marks)

Answer: முதியவர் ஏனைய உணர்வு (sense of abandonment/loneliness) மற்றும் கவலை ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறார். கிராமத்திலிருந்து நகரங்களுக்குப் போய்விட்ட தம் வளர்ப்புக் குழந்தைகள் தம்மை மறந்துவிட்டார்கள் என்ற வேதனை அவரது வார்த்தைகளில் தெரிகிறது. "நினைக்கிறார்கள், ஆனால் வரமாட்டார்கள்" என்ற இந்த இரட்டைப் பேச்சு, மக்கள் மனதில் இருந்தும் செயலில் இல்லாத பிரிவை வெளிப்படுத்துகிறது. நகர்ப்புற வாழ்க்கையின் பரபரப்பான காலச்சுழற்சி மக்களை பூர்வீக உறவுகளிலிருந்து விலக்குவதாக அவர் கருதுகிறார்.

Marking notes:

1 mark for identifying the emotion (loneliness/abandonment/concern).
1 mark for explaining the context of children moving to cities.
1 mark for analysing the contrast between "thinking" and "not coming."

Question 4 (3 marks)

Answer: சுதா தன் தாத்தாவின் ஒவ்வொரு கதையையும் மனப்பாடம் செய்திருப்பதாகவும், அவரை மறக்கமாட்டேன் என்ற உறுதியளிக்கிறாள். இது கதையின் மையக் கருத்தான நினைவு மற்றும் பற்று என்பதை வலியுறுத்துகிறது. முதியவர் தனிமையில் இருந்தாலும், சுதாவின் நினைவுப் பற்று அவருக்கு ஆறுதலாக அமைகிறது. குடும்ப உறவுகளில் உண்மையான பற்று என்பது நேரத்தில் இருப்பதல்ல, நினைவில் நிற்பது என்ற கருத்தை இது வெளிப்படுத்துகிறது.

Marking notes:

1 mark for stating what Sutha promises (not forgetting, memorising stories).
1 mark for connecting to the central theme of memory and attachment.
1 mark for explaining the significance regarding family bonds.

Question 5 (3 marks)

Answer: முதியவர் தன் வாழ்வில் பொருள் செல்வங்களை விட, பேத்தியின் நினைவும் பற்றுமே மிகப் பெரிய செல்வம் என்கிறார். இது உணர்வுச் செல்வம் (emotional wealth) என்ற கருத்தை வலியுறுத்துகிறது. வயதான பருவத்தில் மக்கள் பெரும்பாலும் தனிமையை உணருவர்; அப்போது உறவுகளின் நினைவுகளே அவர்களுக்கு உயிர்நாடியாக இருக்கும். குடும்ப உறவுகளில் அன்பும் நினைவும் என்பவை எந்தப் பொருள் விலையையும் விட மதிப்புமிக்கவை என்பதை இந்த வார்த்தைகள் தெளிவாகக் காட்டுகின்றன.

Marking notes:

1 mark for explaining the meaning of the quote.
1 mark for discussing the concept of emotional wealth.
1 mark for connecting to the importance of family relationships in old age.

Question 6 (3 marks)

Answer: "ஒரு புதிய அமைதி" என்பது சுதாவின் வருகையால் முதியவருக்கு வந்த உள் நிம்மதியைக் குறிக்கிறது. "ஒரு பழைய நினைவின் நிறைவு" என்பது, கழிந்த கால நினைவுகள் இப்போது சுதாவின் பற்றால் நிறைவடைவதைக் குறிக்கிறது. இந்தச் சொற்றொடர் கதையின் முடிவை வலுப்படுத்துவது என்னவெனில், ஆரம்பத்தில் முதியவர் தனிமையில் இருந்தார்; முடிவில் அவருக்கு புதிய நம்பிக்கையும் அமைதியும் கிடைத்துள்ளன. மழை நின்றது, வானம் சாந்தமானது — இவை அனைத்தும் உள்ளுணர்வு மாற்றத்தின் அடையாளங்களாக அமைகின்றன.

Marking notes:

1 mark for explaining "புதிய அமைதி."
1 mark for explaining "பழைய நினைவின் நிறைவு."
1 mark for explaining how this strengthens the story's ending.

Question 7 (3 marks)

Answer: மழை இந்தப் பத்தியில் ஒரு கருவியாக (symbolic device) பயன்படுத்தப்படுகிறது. கதையின் ஆரம்பத்தில் மழை பெய்யத் தொடங்குவது முதியவரின் நினைவுகள் எழுவதற்கு வித்திடுகிறது. பெருமழை அவரது ஆழமான சிந்தனைக்கும் ஏக்க உணர்வுக்கும் பின்னணியை அமைக்கிறது. கடைசியில் மழை மெல்ல நின்று வானம் சாந்தமாக மாறுவது, சுதாவின் வருகையால் முதியவர் உள் அமைதியடைவதைக் காட்டுகிறது. இவ்வாறு, மழையின் மாற்றங்கள் (தொடக்கம் → பெருமழை → நிலைதல் → சாந்தம்) கதையின் உணர்வு ஓட்டத்துடன் (நினைவு → ஏக்கம் → நம்பிக்கை → அமைதி) ஒத்துப்போகின்றன.

Marking notes:

1 mark for identifying rain as a symbolic device.
1 mark for tracing the stages of rain and their correspondence to the narrative.
1 mark for explaining how the rain mirrors the emotional arc.

Question 8 (3 marks)

Answer: முதியவரின் உள்ளுணர்வு (inner monologue) மூலம் ஆசிரியர் அவரது உள் உலகத்தின் ஆழத்தை வாசகருக்கு வழங்குகிறார். "மழை பெய்யும்போது எனக்கு எப்போதும் அந்த நாட்கள் நினைவுக்கு வரும்" என்ற உள்ளுணர்வு, அவர் எவ்வளவு நினைவுகளில் மூழ்கியிருக்கிறார் என்பதைக் காட்டுகிறது. இது வாசகர் முதியவரின் தனிமையையும் ஏக்கத்தையும் நேரடியாகப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. வெளிப்பற நிகழ்வுகள் மட்டும் சொல்லாமல், பாத்திரத்தின் மனநிலையை நேரடியாக வாசகர் முன்னிலைப்படுத்துவதால், புரிதலும் அனுதாபமும் ஆழமாக உருவாகின்றன.

Marking notes:

1 mark for identifying what the inner monologue reveals (depth of inner world/memories).
1 mark for explaining how it deepens reader understanding.
1 mark for discussing the effect of direct access to the character's mental state.

Question 9 (4 marks)

Answer:

நுட்பம் 1: உவமை அணி (Simile) "பச்சைப் பூச்சக்கரையாக இருந்தன" — வயல்வெளிகளைப் பூச்சக்கரையுடன் ஒப்பிடுவது. விளைவு: வயல்வெளிகளின் பசுமையும் வளமும் வாசகரின் கற்பனையில் உயிர்ப்பாகத் தோன்றுகின்றன.

நுட்பம் 2: உள்ளுணர்வு / மனோவாய்ப்பு (Interior Monologue/Stream of Consciousness) "மழை பெய்யும்போது எனக்கு எப்போதும் அந்த நாட்கள் நினைவுக்கு வரும்" — முதியவரின் உள்ளுணர்வு நேரடியாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. விளைவு: வாசகர் பாத்திரத்தின் உள் உலகத்துள் நுழைந்ததைப் போன்ற உணர்வு ஏற்படுகிறது; அனுதாபமும் புரிதலும் ஆழமாகின்றன.

Marking notes:

1 mark for each correctly identified technique (×2 = 2 marks).
1 mark for each explanation of the effect (×2 = 2 marks).
Acceptable alternatives: உருவகம், உள்ளுணர்வு, சூழல் வர்ணனை, உரையாடல் நுட்பம், etc.

Question 10 (4 marks)

Answer: ஆசிரியர் நகர்ப்புறமயமாக்கலின் விளைவாகக் குடும்ப உறவுகள் பலவீனமடைவது என்ற சமூகப் பிரச்சினையை முன்வைக்கிறார். கிராமங்களிலிருந்து நகரங்களுக்குப் போன குழந்தைகள் வயதான பெற்றோரை மறந்துவிடுவதும், நகர்ப்புற வாழ்க்கையின் பரபரப்பு உறவுகளைக் குறைப்பதும் இந்தப் பிரச்சினையின் முக்கிய அம்சங்கள்.

பெர்யாண்டபுரம் போன்ற நவீன நகர்ப்புற சூழலில் இக்கருத்தின் பொருத்தப்பாடு மிக அதிகம். நகர்ப்புறங்களில் வேலை நேரங்கள் நீண்டவை; பயண நேரம் அதிகம்; மன அழுத்தம் எப்போதும் இருக்கும். இந்தக் காரணங்களால், பெற்றோரைச் சந்திப்பது, அவர்களுடன் நேரம் செலவிடுவது போன்ற விஷயங்கள் பின்தங்கிப் போகின்றன. இருப்பினும், சுதாவின் போன்ற சிலர் இன்னும் உறவுகளை முக்கியப்படுத்துவதைப் பார்க்கக்கூடியதாக இருப்பது நம்பிக்கையை வழங்குகிறது.

Marking notes:

2 marks for identifying the social issue (weakening of family bonds due to urbanisation).
2 marks for evaluating relevance in the modern urban context with reasoning.

Section B: Non-Literary Comprehension (30 marks)

Question 11 (3 marks)

Answer: முதன்மையான சவால் ஆங்கிலத்தின் ஆதிக்கம் (dominance of English).

இரண்டு காரணங்கள்:

உலகளாவிய மயமாக்கலின் விளைவாக பல தமிழ்ப் பேசும் குடும்பங்களில் குழந்தைகளுக்கு ஆங்கிலமே முதன்மை மொழியாகக் கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது.
கல்வி நிறுவனங்களிலும் தொழில்நுட்பத் துறைகளிலும் ஆங்கிலம் ஆட்சி மொழியாக இருப்பதால், தமிழ்மொழியின் பயன்பாடு குறைந்து வருகிறது.

Marking notes:

1 mark for identifying the main challenge (dominance of English).
1 mark each for the two reasons (×2 = 2 marks).

Question 12 (3 marks)

Answer: ஆய்வாளர்கள் அடுத்த தலைமுறை தமிழ் இலக்கியங்களை வாசிக்கும் திறனே இழக்கும் நிலை ஏற்படலாம் என்று எச்சரிக்கிறார்கள். இது கவலைக்குரியது ஏனெனில், தமிழ் இலக்கியம் ஆயிரக்கணக்காண்டுகளாக தொடர்ச்சியான பாரம்பரியத்தைக் கொண்டது. சங்க இலக்கியங்கள், காப்பியங்கள், நாவல்கள் போன்றவை தமிழ் மக்களின் அடையாளத்தின் ஆதாரமாக உள்ளன. இலக்கியங்களை வாசிக்கும் திறன் இழந்தால், அந்தப் பண்பாட்டுப் பாரம்பரியமே மறைந்துவிடும்.

Marking notes:

1 mark for identifying the predicted problem.
1 mark for explaining why it is concerning.
1 mark for connecting to cultural heritage.

Question 13 (3 marks)

Answer: நவீன தொழில்நுட்பம் ஏற்படுத்திய வாய்ப்புகள்:

சமூக ஊடகங்கள் — தமிழை உலகளவில் அணுகக்கூடியதாக்கியுள்ளன; தமிழ் வலைப்பதிவுகள், YouTube அலைச்சானல்கள், சமூக ஊடகப் பக்கங்கள் போன்றவை தமிழை பரவச் செய்கின்றன.
தமிழ் மென்பொருள் மேம்பாடு — தமிழ் விசைப்பலகை, மொழிபெயர்ப்புக் கருவிகள், OCR மென்பொருள் போன்றவை தமிழை டிஜிட்டல் உலகில் வலுப்படுத்துகின்றன.
மொபைல் செயலிகள் — தமிழ் கற்றல் செயலிகள், தமிழ் செய்திகள், இலக்கிய செயலிகள் போன்றவை இளைய தலைமுறையினரைத் தமிழுடன் இணைக்கின்றன.

Marking notes:

1 mark each for three valid examples with brief explanation (×3 = 3 marks).

Question 14 (3 marks)

Answer: சிங்கப்பூரில் தமிழ் ஒரு அதிகாரப்பூர்வ மொழியாக நிலைநாட்டப்பட்டுள்ளது. பள்ளிகளில் கற்பிக்கப்படுகிறது; அரசுத் துறைகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

ஆனால், வீட்டுச் சூழலில் தமிழ் பேசுவது குறைந்து வருவது ஒரு கவலைக்குரிய நிகழ்வு. பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகள் இருவரும் ஆங்கிலத்தை விரும்புவதால், தமிழ் வீட்டில் இரண்டாம் நிலை மொழியாக மாறிவருகிறது.

Marking notes:

1 mark for stating the official status.
1 mark for giving examples (schools, government).
1 mark for identifying the ongoing problem (decline in home usage).

Question 15 (4 marks)

Answer: மொழி என்பது ஒரு மக்களின் அடையாளத்தின் அடித்தளம் என்றால், அவர்களின் பண்பாடு, வரலாறு, சிந்தனை முறை, வாழ்வியல் மதிப்புகள் அனைத்தும் அந்த மொழியின் வழியாகவே பாதுகாக்கப்பட்டு கடத்தப்படுகின்றன. மொழி இல்லாமல் பண்பாட்டைத் தனியாக வைத்திருக்க முடியாது.

கட்டுரையின் பின்னணியில், தமிழ்மொழி மட்டும் ஒரு தகவல் தொடர்புக் கருவி அல்ல — ஆயிரக்கணக்காண்டுகளாக தொடர்ந்து வரும் தமிழ் மக்களின் அடையாளத்தின் சாட்சி. சங்க இலக்கியம், பக்தி இலக்கியம், நவீன இலக்கியம் என்றெல்லாம் தமிழ் மொழியில்தான் அவை உயிர்ப்பைக் கொண்டுள்ளன. எனவே, தமிழ்மொழி மறைந்தால், இந்த முழுமையான பண்பாட்டுப் பாரம்பரியமே மறைந்துவிடும் என்பதே இக்கூற்றின் முக்கியத்துவம்.

Marking notes:

2 marks for explaining the meaning of the quote.
2 marks for discussing its significance in the context of the article.

Question 16 (4 marks)

Answer: கட்டுரை முதலில் தமிழ்மொழி எதிர்கொள்ளும் சவால்களை (ஆங்கில ஆதிக்கம், இலக்கிய வாசிப்புக் குறைவு) விவரிக்கிறது. பின்னர் நவீன தொழில்நுட்பத்தின் வாய்ப்புகளையும் (சமூக ஊடகம், மென்பொருள், செயலிகள்) காட்டுகிறது. இறுதியாக, மொழி பாதுகாப்பு என்பது பண்பாட்டுப் பொறுப்பு என்ற முடிவுக்கு வருகிறது.

இந்த முடிவுரை முழு வாதத்தையும் சுருக்குவது என்னவெனில், சவால்களையும் வாய்ப்புகளையும் இணைத்து, மொழிப் பாதுகாப்பு என்பது ஒரு தனிப்பட்ட கடமை மட்டுமல்ல, ஒரு சமூகப் பொறுப்பு என்ற கருத்தை வலியுறுத்துகிறது.

வாசகருக்கு இது "நாம் ஒவ்வொருவரும் தமிழ்மொழியைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் நம் பண்பாட்டைப் பாதுகாக்கிறோம்" என்ற செய்தியை விட்டுச் செல்கிறது.

Marking notes:

2 marks for explaining how the conclusion summarises the argument.
2 marks for discussing the message left for the reader.

Question 17 (4 marks)

Answer: ஆசிரியர் இரட்டை வாத அமைப்பு (dual argument structure) பயன்படுத்துகிறார். முதலில் சவால்களை (ஆங்கில ஆதிக்கம், இலக்கிய வாசிப்புக் குறைவு, வீட்டுச் சூழலில் தமிழ்ப் பயன்பாட்டுக் குறைவு) முன்வைக்கிறார். பின்னர் வாய்ப்புகளை (தொழில்நுட்பம், சமூக ஊடகம், சிங்கப்பூர் அரசாங்க ஆதரவு) விளக்குகிறது.

இந்த அமைப்பு வாதத்தின் வலிமையை பாதிக்கிறது என்னவெனில்:

சவால்களை மட்டும் சொன்னால் வாசகர் நம்பிக்கையற்றவராக இருப்பார்.
வாய்ப்புகளை மட்டும் சொன்னால் பிரச்சினையின் தீவிரம் குறைந்ததாகத் தோன்றும்.
இரண்டையும் சமநிலையாக முன்வைப்பதன் மூலம், ஆசிரியர் ஒரு நியாயமான, நம்பகமான வாதத்தை உருவாக்குகிறார்.

Marking notes:

2 marks for identifying the dual argument structure.
2 marks for explaining how this strengthens the argument.

Question 18 (3 marks)

Answer: கட்டுரையின் முக்கிய நோக்கம் தமிழ்

<stage5_exam_answers_md>
# TuitionGoWhere Practice Paper — Answer Key
## Tamil Language and Literature H2 A-Level — Practice Paper 1 (Language Use & Comprehension)

---

## Section A: Literary Comprehension (30 marks)

---

### Question 1 (2 marks)

**Answer:**
முதியவர் வீட்டின் முன்றலில் நிற்கும் மஞ்சள் மரத்தின் கீழ் அமர்ந்திருந்தார். அவர் கையில் பழைய புத்தகம் வைத்துக்கொண்டு வாசித்துக்கொண்டிருந்தார்; மழை பெய்யத் தொடங்கியபோது அந்தப் புத்தகத்தை மூடி மடியின் மீது வைத்தார்.

**Marking notes:**
- 1 mark for identifying the location (மஞ்சள் மரத்தின் கீழ் / வீட்டின் முன்றலில்).
- 1 mark for identifying what he was doing (பழைய புத்தகம் வாசித்தல் / புத்தகம் மூடி மடியின் மீது வைத்தல்).

---

### Question 2 (2 marks)

**Answer:**
இங்கு பயன்படுத்தப்பட்ட அணி **உவமை அணி** (simile). "பச்சைப் பூச்சக்கரையாக" என்ற ஒப்புமை வார்த்தை மூலம் வயல்வெளிகள் பச்சை நிறத்தில் செழித்து வளர்ந்த நிலை விரிவாகக் காட்டப்படுகிறது. பூச்சக்கரை என்ற உவமை வயல்வெளிகளின் பசுமையையும், அழகையும், நிறைவையும் வாசகரின் மனதில் உயிர்ப்பாகப் படமெடுக்கச் செய்கிறது.

**Marking notes:**
- 1 mark for correctly identifying the literary device as உவமை அணி (simile).
- 1 mark for explaining how it strengthens the visual imagery.

---

### Question 3 (3 marks)

**Answer:**
முதியவர் **ஏனைய உணர்வு** (sense of abandonment/loneliness) மற்றும் **கவலை** ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறார். கிராமத்திலிருந்து நகரங்களுக்குப் போய்விட்ட தம் வளர்ப்புக் குழந்தைகள் தம்மை மறந்துவிட்டார்கள் என்ற வேதனை அவரது வார்த்தைகளில் தெரிகிறது. "நினைக்கிறார்கள், ஆனால் வரமாட்டார்கள்" என்ற இந்த இரட்டைப் பேச்சு, மக்கள் மனதில் இருந்தும் செயலில் இல்லாத பிரிவை வெளிப்படுத்துகிறது. நகர்ப்புற வாழ்க்கையின் பரபரப்பான நேரம், பொருளாதார அழுத்தம் போன்ற காரணங்களால் பெற்றோரைப் பார்க்க முடியாத நிலையை இந்த வாக்கியம் பிரதிபலிக்கிறது.

**Marking notes:**
- 1 mark for identifying the emotion (loneliness/abandonment/neglect).
- 1 mark for explaining the context of urban life causing separation.
- 1 mark for depth of analysis linking the quote to the broader theme.

---

### Question 4 (3 marks)

**Answer:**
சுதா தன் தாத்தாவின் ஒவ்வொரு கதையையும் மனப்பாடம் செய்திருப்பதாகவும், அவரை மறக்கமாட்டேன் என்று உறுதியளிக்கிறாள். இது கதையின் மையக் கருத்தான **நினைவு, பாசம், தலைமுறை இணைப்பு** ஆகியவற்றை வலியுறுத்துகிறது. முதியவர் நம்பிக்கையின்மையில் இருந்தாலும், சுதாவின் நினைவுப் பற்று அவருக்கு நிறைவை அளிக்கிறது. குடும்பத்தின் உண்மையான அன்பு வருகையில் அல்ல, நினைவில் இருப்பதில் இருக்கிறது என்ற கருத்தை இது வலுப்படுத்துகிறது.

**Marking notes:**
- 1 mark for stating what Sutha promises.
- 1 mark for linking to the central theme of memory/family bonds.
- 1 mark for analytical depth regarding generational connection.

---

### Question 5 (3 marks)

**Answer:**
இந்த வார்த்தைகள் முதியவரின் வாழ்வில் சுதாவின் நினைவு மற்றும் அன்பே மிகப் பெரிய செல்வம் என்பதைக் காட்டுகின்றன. பொருள் செல்வத்தை விட, ஒரு பேத்தியின் மனப்பாடம் செய்த நினைவுகள் மிகவும் மதிப்புமிக்கவை என்பது அவரது கருத்து. குடும்ப உறவுகள் என்பது பொருள் செல்வத்தால் அளப்படுவதல்ல; மனதின் நினைவுகளால் அளப்படுகின்றன என்ற கருத்தை இது வலியுறுத்துகிறது. நவீன சமூகத்தில் குடும்ப உறவுகள் பலவீனமாகும் நிலையில், இந்தக் கருத்து மிகவும் முக்கியமானது.

**Marking notes:**
- 1 mark for interpreting the quote correctly.
- 1 mark for explaining the value of family bonds over material wealth.
- 1 mark for contextual relevance to modern society.

---

### Question 6 (3 marks)

**Answer:**
"ஒரு புதிய அமைதி" என்ற சொற்றொடர் சுதாவின் வருகையால் முதியவருக்கு வந்த உள் நிறைவைக் குறிக்கிறது. "ஒரு பழைய நினைவின் நிறைவு" என்பது, குழந்தைப் பருவ நினைவுகள் மற்றும் கிராம வாழ்க்கை நினைவுகள் ஆகியவை சுதாவின் இருப்பால் மீண்டும் உயிர்ப்படுகின்றன என்பதைக் காட்டுகிறது. இந்த சொற்றொடர் கதையின் முடிவை வலுப்படுத்துவது, முதியவரின் தனிமை முடிவடைந்து, புதிய நம்பிக்கை வந்துள்ளது என்ற செய்தியை வாசகருக்கு வழங்குவதன் மூலமாகும். மழை நின்று வானம் சாந்தமான நிலையுடன் இந்த முடிவு ஒத்துப்போகிறது.

**Marking notes:**
- 1 mark for explaining "புதிய அமைதி".
- 1 mark for explaining "பழைய நினைவின் நிறைவு".
- 1 mark for explaining how it strengthens the story's ending.

---

### Question 7 (3 marks)

**Answer:**
மழை இந்தப் பத்தியில் ஒரு **கருவியாக** (motif) பயன்படுத்தப்படுகிறது. காலையில் மெல்ல பெய்து, கண நேரத்தில் பெருமழையாக மாறும் மழை, முதியவரின் நினைவுகளின் ஓட்டத்துடன் ஒத்துப்஋கிறது — மெல்ல நினைவுகள் வருகின்றன, பின்னர் பெரும் உணர்ச்சி பரவுகிறது. மழை நின்று வானம் சாந்தமாக மாறும்போது, முதியவரின் மனமும் சுதாவின் வருகையால் நிறைவு அடைகிறது. இயற்கை சூழலின் மாற்றங்கள் கதையின் உணர்வு ஓட்டத்துடன் நேரடியாக ஒத்துப்போகின்றன.

**Marking notes:**
- 1 mark for identifying rain as a motif/symbol.
- 1 mark for explaining the parallel between rain changes and emotional flow.
- 1 mark for linking the cessation of rain to the resolution of the story.

---

### Question 8 (3 marks)

**Answer:**
முதியவரின் உள்ளுணர்வு மூலம் ஆசிரியர் **முதியவரின் உலகப் பார்வையை** (worldview) வழங்குகிறார். அவர் குழந்தைப் பருவத்தின் மகிழ்ச்சியான நினைவுகளை நகர்ப்புற வாழ்க்கையின் தனிமையுடன் ஒப்பிடுகிறார். இது வாசகருக்கு முதியவரின் உள் வேதனையைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. மேலும், இந்த உள்ளுணர்வு வாசகரை நேரடியாக முதியவரின் மனதில் நுழையச் செய்வதால், கதையின் உணர்வு ஆழம் அதிகரிக்கிறது.

**Marking notes:**
- 1 mark for identifying what the inner monologue reveals.
- 1 mark for explaining how it helps reader understanding.
- 1 mark for discussing the emotional depth it adds.

---

### Question 9 (4 marks)

**Answer:**

**நுட்பம் 1: உள்ளுணர்வு (Interior Monologue / Stream of Consciousness)**
முதியவர் தனக்குள் பேசிக்கொண்டே "மழை பெய்யும்போது எனக்கு எப்போதும் அந்த நாட்கள் நினைவுக்கு வரும்" என்று சொல்வது உள்ளுணர்வு நுட்பமாகும். இது வாசகரை நேரடியாக முதியவரின் உள் உலகத்தில் நுழையச் செய்கிறது. விளைவு: வாசகர் முதியவரின் வேதனையையும் நினைவுகளின் சக்தியையும் நேரடியாக உணர்கிறார்.

**நுட்பம் 2: இயற்கை சூழல் வர்ணனை (Pathetic Fallacy / Nature Setting)**
மழையின் மாற்றங்கள் கதையின் உணர்வு நிலையுடன் ஒத்துப்போகின்றன. பெருமழை முதியவரின் சிந்தனையின் ஆழத்தையும், மழை நின்ற பின் வந்த அமைதி சுதாவின் வருகையால் ஏற்பட்ட நிறைவையும் குறிக்கின்றன. விளைவு: கதையின் உணர்வு ஓட்டம் இயற்கை சூழலுடன் இணைந்து, வாசகர் மீது ஆழமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

**Marking notes:**
- 1 mark for each correctly identified technique (2 marks).
- 1 mark for each explanation of the effect (2 marks).

---

### Question 10 (4 marks)

**Answer:**
ஆசிரியர் இந்தப் பத்தியின் மூலம் **நகர்ப்புறமயமாக்கலின் விளைவாகக் குடும்ப உறவுகள் பலவீனமாகும் சமூகப் பிரச்சினையை** முன்வைக்கிறார். கிராமங்களிலிருந்து நகரங்களுக்குப் போய்விட்ட குழந்தைகள் பெற்றோரை மறந்துவிடும் நிலை, முதியோர் தனியாக வாழும் நிலை ஆகியவை இந்தப் பிரச்சினையின் வெளிப்பாடுகளாகும்.

பெர்யாண்டபுரம் போன்ற நவீன நகர்ப்புற வாழ்க்கையின் சூழலில் இக்கருத்து மிகவும் பொருத்தப்படுகிறது. நகர்ப்புற வாழ்க்கையின் பரபரப்பு, பொருளாதார அழுத்தம், தொலைவு ஆகியவை காரணமாக, பெற்றோருடன் வாழ முடியாத நிலை ஏற்படுகிறது. இருப்பினும், சுதாவின் நினைவுப் பற்று காட்டுவது போல, தொழில்நுட்பத்தின் மூலம் உறவுகளை பராமரிக்கும் வாய்ப்புகளும் உள்ளன. எனவே, இந்தப் பிரச்சினை முற்றிலும் தீர்வில்லாததல்ல — சரியான முயற்சியின் மூலம் குடும்ப உறவுகளை வலுப்படுத்தலாம்.

**Marking notes:**
- 1 mark for identifying the social issue.
- 1 mark for explaining the issue with reference to the passage.
- 1 mark for evaluating relevance to modern urban life.
- 1 mark for balanced analysis/suggesting solutions.

---

## Section B: Non-Literary Comprehension (30 marks)

---

### Question 11 (3 marks)

**Answer:**
முதன்மையான சவால் **ஆங்கிலத்தின் ஆதிக்கம்**. இதன் இரண்டு காரணங்கள்:

1. **உலகளாவிய மயமாக்கலின் விளைவாக** பல தமிழ்ப் பேசும் குடும்பங்களில் குழந்தைகளுக்கு ஆங்கிலமே முதன்மை மொழியாகக் கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது.
2. **கல்வி நிறுவனங்களிலும், தொழில்நுட்பத் துறைகளிலும் ஆங்கிலம் ஆட்சி மொழியாக** இருப்பதால், தமிழ் மொழியின் பயன்பாடு குறைந்து வருகிறது.

**Marking notes:**
- 1 mark for identifying the main challenge.
- 1 mark each for the two reasons.

---

### Question 12 (3 marks)

**Answer:**
ஆய்வாளர்கள் **அடுத்த தலைமுறை தமிழ் இலக்கியங்களை வாசிக்கும் திறனே இழக்கும் நிலை** ஏற்படலாம் என்று எச்சரிக்கிறார்கள். இது கவலைக்குரியது ஏனெனில், தமிழ் இலக்கியம் ஆயிரக்கணக்காண்டுகளாக தொடர்ச்சியான பாரம்பரியத்தைக் கொண்டது. இலக்கியங்களை வாசிக்கும் திறன் இழக்கும்போது, அந்த மொழியின் ஆழமான பண்பாடு, வரலாறு, அறிவு ஆகியவை அனைத்தும் மறைந்துவிடும். மொழி இலக்கியத்தின் ஊடாக மட்டுமே தலைமுறை தலைமுறையாக பரம்பரை அறிவு பரவுகிறது.

**Marking notes:**
- 1 mark for identifying the future problem.
- 1 mark for explaining why it is concerning.
- 1 mark for depth of analysis.

---

### Question 13 (3 marks)

**Answer:**
நவீன தொழில்நுட்பம் தமிழ்மொழிக்கு புதிய வாய்ப்புகளை உருவாக்கியுள்ளது:

1. **சமூக ஊடகங்கள்** — தமிழை உலகளவில் அணுகக்கூடியதாக்கியுள்ளன; தமிழ் உள்ளடக்கம் உலகளவில் பகிரப்படுகிறது.
2. **தமிழ் மென்பொருள் மேம்பாடு மற்றும் மொபைல் செயலிகள்** — இளைய தலைமுறையினரைத் தமிழுடன் இணைக்கின்றன.
3. **டிஜிட்டல் உள்ளடக்கம் மற்றும் மொழிபெயர்ப்புத் திட்டங்கள்** — தமிழ் இணையப் பூங்காக்கள் மூலம் தமிழ் வளர்ச்சியடைகிறது.

**Marking notes:**
- 1 mark each for three valid examples from the passage.

---

### Question 14 (3 marks)

**Answer:**
சிங்கப்பூரில் தமிழ் ஒரு **அதிகாரப்பூர்வ மொழியாக** நிலைநாட்டப்பட்டுள்ளது. பள்ளிகளில் கற்பிக்கப்படுகிறது; அரசுத் துறைகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஆனால், **வீட்டுச் சூழலில் தமிழ் பேசுவது குறைந்து வருவது** ஒரு கவலைக்குரிய நிகழ்வாக இருக்கிறது. அதிகாரப்பூர்வ நிலை இருந்தாலும், அன்றாட வாழ்க்கையில் தமிழ் பயன்பாடு குறைவது ஒரு முரண்பாட்டு நிலையாகும்.

**Marking notes:**
- 1 mark for stating the official status.
- 1 mark for explaining the problem.
- 1 mark for analytical depth.

---

### Question 15 (4 marks)

**Answer:**
இந்தக் கூற்றின் படி, மொழி என்பது ஒரு மக்களின் **அடையாளத்தின் அடித்தளம்** ஆகும். ஒரு மொழியின் மூலம் மட்டுமே அந்த மக்களின் பண்பாடு, வரலாறு, மரபு, அறிவு ஆகியவை தலைமுறை தலைமுறையாக பரவுகின்றன. மொழி இல்லாமல், ஒரு மக்களின் தனித்துவமான அடையாளம் மறைந்துவிடும்.

கட்டுரையின் பின்னணியில், தமிழ்மொழி என்பது வெறும் பேச்சு மொழி மட்டுமல்ல — ஆயிரக்கணக்காண்டுகளாக தொடர்ச்சியான இலக்கிய மரபைக் கொண்ட ஒரு பண்பாட்டுச் சொத்து. தமிழ் மொழி மறைந்தால், சங்க இலக்கியங்கள், காப்பியங்கள், நாவல்கள் போன்ற பாரம்பரியம் அனைத்தும் பொருளற்றவையாகிவிடும். எனவே, மொழியைப் பாதுகாப்பது அந்த மக்களின் அடையாளத்தைப் பாதுகாப்பதாகும்.

**Marking notes:**
- 1 mark for interpreting the quote.
- 1 mark for explaining the connection between language and identity.
- 1 mark for linking to the context of the article.
- 1 mark for depth of analysis.

---

### Question 16 (4 marks)

**Answer:**
கட்டுரையின் முடிவுரை "தமிழ்மொழியைப் பாதுகாப்பது வெறும் மொழிப் பற்றல்ல — அது ஒரு பண்பாட்டுப் பொறுப்பு" என்று முடிவடைகிறது. இந்த முடிவுரை கட்டுரையின் முழு வாதத்தையும் சுருக்குகிறது:

- கட்டுரையின் முதல் பகுதியில் **சவால்கள்** (ஆங்கில ஆதிக்கம், மொழி பயன்பாட்டுக் குறைவு) விவரிக்கப்பட்டன.
- இரண்டாம் பகுதியில் **வாய்ப்புகள்** (தொழில்நுட்பம், சமூக ஊடகங்கள்) விவரிக்கப்பட்டன.
- முடிவுரை இரண்டையும் இணைத்து, மொழிப் பாதுகாப்பு என்பது வெறும் மொழிப் பற்றல்ல, பண்பாட்டுப் பொறுப்பு என்று சுருக்குகிறது.

இது வாசகருக்கு **செயல்பாட்டுச் செய்தியை** (call to action) விட்டுச் செல்கிறது — தமிழ்மொழியைப் பாதுகாப்பது ஒவ்வொருவரின் பொறுப்பு என்ற நெறிமுறைக் கருத்தை வலியுறுத்துகிறது.

**Marking notes:**
- 1 mark for explaining how the conclusion summarizes the challenges.
- 1 mark for explaining how it summarizes the opportunities.
- 1 mark for explaining the synthesis of both parts.
- 1 mark for identifying the message to the reader.

---

### Question 17 (4 marks)

**Answer:**
கட்டுரையின் வாத அமைப்பு **சமசீர் அமைப்பு** (balanced structure) ஆகும்:

1. **முதல் பகுதி — சவால்கள்:** ஆங்கிலத்தின் ஆதிக்கம், மொழி பயன்பாட்டுக் குறைவு, இலக்கிய வாசிப்புத் திறன் இழப்பு போன்ற சவால்கள் விவரிக்கப்படுகின்றன.
2. **இரண்டாம் பகுதி — வாய்ப்புகள்:** தொழில்நுட்பம், சமூக ஊடகங்கள், டிஜிட்டல் உள்ளடக்கம் போன்ற வாய்ப்புகள் விவரிக்கப்படுகின்றன.
3. **முடிவுரை — ஒருங்கிணைப்பு:** இரண்டையும் இணைத்து, பண்பாட்டுப் பொறுப்பு என்ற கருத்தை முன்வைக்கிறது.

இந்த அமைப்பு வாதத்தின் வலிமையை பாதிக்கிறது, ஏனெனில் வாசகர் ஆர்வமாகவும் நம்பிக்கையாகவும் இருக்கிறார். சவால்களை மட்டும் காட்டினால் வாசகர் விரக்தியடைவார்; வாய்ப்புகளை மட்டும் காட்டினால் வாசகர் யதார்த்தமற்றவராக உணர்வார். இரண்டையும் சமசீராகக் காட்டுவதால், வாதம் நம்பகத்தன்மையாகவும் செயல்பாட்டுக்குரியதாகவும் இருக்கிறது.

**Marking notes:**
- 1 mark for identifying the balanced structure.
- 1 mark for explaining the challenges section.
- 1 mark for explaining the opportunities section.
- 1 mark for evaluating the impact on the argument's strength.

---

### Question 18 (3 marks)

**Answer:**
இந்தக் கட்டுரையின் முக்கிய நோக்கம் **தமிழ்மொழியின் நிலையை விவாதித்து, மொழிப் பாதுகாப்பின் அவசியத்தை வலியுறுத்துவதாகும்**. ஆசிரியர் தமிழ்மொழி சம்பந்தப்பட்ட அனைத்துத் தரப்பினரையும் — பெற்றோர், ஆசிரியர், இளையோர், அரசு நிறுவனங்கள் ஆகியை — இலக்காகக் கொண்டிருக்கிறார்.

கட்டுரையின் **மொழி** முறையான, தகவல் நிறைந்த, வாததர்க்க நடையில் உள்ளது. **உள்ளடக்கம்** ஆய்வுச் சான்றுகள், உதாரணங்கள், எதிர்கால எச்சரிக்கைகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. இது பெரும்பான்மையான வாசகர்களை இலக்காகக் கொண்டு எழுதப்பட்டது என்பதைக் காட்டுகிறது.

**Marking notes:**
- 1 mark for identifying the purpose.
- 1 mark for identifying the target audience.
- 1 mark for providing evidence from language and content.

---

## Section C: Summary Writing (30 marks)

---

### Question 19 (30 marks)

**Model Summary:**

கடந்த இரண்டு தசாப்தங்களில் தொழில்நுட்பம் கல்வியை முழுமையாக மாற்றியமைத்துள்ளது. கணினி மற்றும் இணையத்தின் வருகையால் தொலைதூர மாணவர்களுக்கும் தரமான கல்வி கிடைக்கும் வாய்ப்பு ஏற்பட்டது. ஆன்லைன் பாடநெறிகள், மெய்நிகர் வகுப்பறைகள், டிஜிட்டல் நூலகங்கள் ஆகியவை கிராமப்புற மாணவர்களுக்கு பெரிய நன்மையாக அமைந்துள்ளன.

தனிப்பட்ட கற்றல் என்ற கருத்து புதிதாக வளர்ந்துள்ளது. செயற்கை நுண்ணறிவு அடிப்படையிலான தளங்கள் ஒவ்வொரு மாணவரின் பலவீனங்களையும் அடையாளம் கண்டு, சிறப்பு பயிற்சிகளை வழங்குகின்றன. கூட்டுறவுக் கற்றலும் தொழில்நுட்பத்தின் மூலம் புதிய அளவை அடைந்துள்ளது — வெவ்வேறு நாடுகளைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் ஒன்றிணைந்து பணியாற்றலாம்.

இருப்பினும், தொழில்நுட்பம் குறைபாடுகளற்றதல்ல. மின்னணு கருவிகள் இல்லாத ஏழை மாணவர்கள் பின்தங்கிப் போகிறார்கள். திரையின் முன் அதிக நேரம் செலவழிப்பது உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்திற்குக் கேடு விளைவிக்கிறது. தொழில்நுட்பம் ஆசிரியரின் பங்கைக் குறைக்கும் என்ற கவலையும் உண்டு.

இறுதியாக, தொழில்நுட்பம் கல்வியின் ஒரு துணைக்கருவியாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் அது மாற்றாக இருக்கக்கூடாது. ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலும், மாணவரின் சுய முயற்சியும் இன்றும் முக்கியமானவையாகவே இருக்கும்.

**Marking Criteria:**

| Criterion | Marks |
|-----------|-------|
| **Content (20 marks)** | |
| Accessibility of education via internet | 2 |
| Online courses, virtual classrooms, digital libraries | 2 |
| Personalized learning / AI-based platforms | 2 |
| Collaborative learning across countries | 2 |
| Digital divide — poor students left behind | 2 |
| Health concerns from excessive screen time | 2 |
| Concern about reducing teacher's role | 2 |
| Technology as tool, not replacement | 2 |
| Teacher's guidance and student's effort still important | 2 |
| Overall accuracy and completeness | 2 |
| **Language (10 marks)** | |
| Quality of Tamil expression | 3 |
| Use of own words | 3 |
| Fluency and coherence | 2 |
| Accuracy of grammar and vocabulary | 2 |

**Note to markers:** Award content marks for each valid point accurately expressed. Deduct marks for direct lifting of phrases from the passage. Award language marks holistically based on the overall quality of Tamil expression.

---

## Section D: Language Use

**Note:** Language use is integrated within Sections A–C. Quality of Tamil expression, clarity, and accuracy of grammar are assessed within the marking criteria for each question.

---

## Mark Distribution Summary

| Section | Questions | Marks |
|---------|-----------|-------|
| A: Literary Comprehension | Q1–10 | 30 |
| B: Non-Literary Comprehension | Q11–18 | 30 |
| C: Summary Writing | Q19 | 30 |
| **Total** | | **90** |

---

*End of Answer Key*